浅析历史教学中趣味教学的开展

李秋吉

德化一中鹏翔分校

任何一门课的课堂气氛都会因教师的不同而不同，初中历史教学课堂中也呈现出这样的差别，有的教师可以长时间给学生念经般授课，有的教师却会想办法将一些趣味性的活动穿插其中。趣味化的初中历史课堂需要教师在备课和教学过程中多付出一些心力，结合现代化的教学方式，精心打磨教学语言和教学策略，从而为学生呈现出更富有趣味的历史课堂。所以，为了教学的需要，教师需要在反思的环节多下功夫，不仅要自我反思，而且要收集学生的反馈意见。对于当前初中历史教学中普遍共存的一些弊端，教师也要勤加反省，避免出现相似问题。在教学领域不断改进，不断提高。

一、初中历史课堂教学现状及问题分析

当前，在注重历史课堂教学中还存在着一些问题，我们只有去调查研究并发现这些问题，才能有针对性地解决问题。当然，除了问题之外，还有一些做得比较好的地方，这些也需要我们去正视并发扬光大。在问题的表现上，主要根源还是在教师教学理念的陈旧。陈旧的教学理念使得教师在初中历史课堂教学中表现得过于传统，创新性不强，学生大多感到历史学习只是读读背背，枯燥乏味。这种现象的存在，直接导致学生的学习兴趣不高，成绩难以提高。

具体来说，有的教师只是按照课本进行备课，在教学内容上没有任何扩展，在教学的方式方法上也没有任何创新，令学生感觉枯燥乏味。另外，很多教师忽视了学生在初中历史学习中的主体地位，将自己的观点强加给学生。不去了解学生的真实想法，教师自己成了课堂教学的主角，学生则成为被动者和倾听者。

除此之外，由于现代信息多媒体技术的发展，很多教师在初中历史课堂教学中会习惯运用多媒体课件，也有一些教师过度依赖多媒体课件，在教学语言上不注意精雕细琢，板书更是极度缺乏，只是利用多媒体课件进行教学，使得整个课堂过于单调，学生的注意力也容易被过度分散。

二、趣味化的初中历史教学，要加强师生之间的互动

趣味化的初中历史教学中，教师和学生是相互合作的关系。学生作为学习主人的主体地位被强化，这就要求每一位初中历史教师要认清自身的定位，做好学生在历史学习当中的指导者、引路人的角色，通过各种互动式的教学方式，加强与学生之间的沟通和交流，为学生打造最为适合的学习资源和教学方法套餐。在讲到一个主题的时候，教师可以运用课堂提问的方法实现互动，这种方法非常简单，但是效果却非常好。例如我们在讲到关于姓氏的内容时，可以首先结合具体的教学内容，向学生宣讲相关内容，并告诉他们：每一个姓氏的来源都有故事。我们先要了解自己姓氏的来源，同时还要让别人了解我们姓氏的来源。可请同学上台介绍自己姓氏进行互动。

三、趣味化的讲授与练习巧妙结合，使课堂生动有趣

在讲课过程中，教师要注意灵活运用教学与思考，如在讲解日本战后复兴的时候，可以以它的成功崛起为材料，让学生思考中国现代的发展可以从中借鉴到什么；此外，可以让学生自己找到提问点，不一定局限在课本和辅导书中，年轻人的想法总是花样百出，提问更能让他们思考课本内容，从而更好地掌握知识。因此，在初中历史课堂教学中，教师的讲授是围绕着一定主题的，学生的练习也同样围绕着这一主题，对他们提出的自主探究式的各种学习的要求也要围绕所讲授内容的练习和拓展进行。

四、要在新课导入的环节体现出初中历史课堂丰富的趣味性

一个精彩的开头，可以充分吸引学生的注意力，也使得接下来的课程有了一个良好的开端。教师在设计新课导入环节时，要结合接下来所讲授内容和主题进行设计。例如，在讲授关于大运河的历史内容时，教学导入可设计为：赵本山说，地上一只猴儿，树上七（骑）只猴儿，一共是几只猴儿？学生都知道这个小品，就要求教师把意思表达清楚，教顺势说大家都知道这个题，那我干脆换成一个算术题：2+3+4+5等于多少？学生们觉得这是一个趣味题，一定也不好回答，教师就告诉同学们答案是1。学生们百思不得其解，教师的悬念制造成功。接下来，教师便直接引入了新课，把大运河这一谜底向大家揭晓，所以，在接下来的讲授中，教师就主要围绕着对这些数字的解释展开了讲解，学生听得兴趣盎然。

五、向学生传授一些巧妙的记忆方法，让学生在初中历史的学习中感到更加的轻松

虽然我们一直在强调趣味化的，初中历史教学的趣味化是一个表现，我们最重要的目的还是要学生完成最基本的教学目标，对于一些历史知识，要通过记忆的方式，在他们心中留下印象。在记忆方面必要的记忆的技巧就很重要。例如，在总结中国近代史（1840-1919）发生的重大事件时，教师可归纳为“五四三二一”来记忆，即：五次重大战争（鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争），四个主要不平等条约（《南京条约》《北京条约》《马关条约》《辛丑条约》）等。教师要在教学中不断总结，通过长期的积累，不断将一些好的技巧方法传授给自己的学生。

总之，在初中历史课堂教学中，我们要积极创设趣味化的课堂教学。为学生的初中历史学习带来更多的快乐和高效。