如何实现初中数学课堂的高效性

边雯

青海省西宁市虎台中学

有幸成为学校安排到邢台市重点中学进行为期一个月实地学习的部分教师中的一员，促使教师无比珍惜这次来之不易的机会，并暗下决心一定要学到真“本领”。我们一边听课，一边熟悉这里的教师、学生及教学方法。一周后一起交流学习收获，总结十位数学教师的课。她们每一位都有着渊博的数学知识，并且教学经验十分丰富；所采用的教学模式大同小异，所使用的教学案都是教师集体编写由学校统一印制的，每位教师的课都很精彩，可问题是他们的教学成绩差异却很大。

一、初中数学教学效率低下的主要原因分析

一方面，在应试教育的影响下，由于初中学生面临着中考升学的压力，无论是教师的教学还是学生的学习，其目标均是为了完成考试这个目的。在这种情况下，教师的教学模式则为了考试进度而设置，传统的“灌输式”的教学方式在初中数学课堂上得到了普遍的运用，教师处于主动的位置，学生则处于被动的状态，学生缺少学习的主动性和积极性，学生的主体性地位无法得到有效地发挥。另外，教师缺少创造性，这将会使得教学课堂变得单一枯燥，从而使得初中数学教学效率低下。另一方面，初中数学的教学主要以应试教育为主，教师的教学内容均是为了考试的考点而设置，对于学生的学习兴趣并不重视，这对于学生学习的积极性和主动性等将会产生较大的影响。同时，由于每个学生的学习情况、知识理解能力等均存在着一定的差异性，这种统一规划的教学方式无法充分地考虑到每位学生的实际情况，从而导致了教学出现事倍功半的效果，教学效率自然无法提高。

二、提高初中数学教学的有效性对策

1.预习是实施数学高效课堂的法宝

所有成绩优异的教师，在讲新课之前都要给学生留预习作业，包括新课的内容，有选择性地留课后练习题以及导学案上的练习题。预习的主要内容包括两个方面：看得懂能理解的和不理解的。对于能理解，看得懂的知识，学生可以简单地预习，但是对于不懂的有想法的，需要学生做上标记。预习的目的是让学生在学习新知前都能有充分的心理和知识的准备，好的预习工作完成后，就会提高教师的教学效率，教师在进行教学时就能针对学生质疑的重点解答，这样在教学中就可以做到有的放矢，充分调动学生学习的积极性，也就提高了课堂的教学效率。张老师课前没有布置预习，课上自然要先用一部分时间学习新知识，然后才是运用知识解决实际问题，但是一节课就四十分钟，免不了顾此失彼。若恰当地利用预习让学生课前把本节课的概念、公式、定理等知识提前学会，课上以练习题来解析概念、公式及定理等知识点，从而使学生既学到知识又学会如何运用知识，课上效率提高了，成绩自然也提高了。

2.教师要引导学生对所做的题目进行总结

虽然学校使用的教学案是一样的，但是每位教师对同一道题讲解的深度是不一样的。邢老师的课留给学生的例题总是少而精，并且多道题都要再进行挖掘、变形和延伸，最后还要总结解题方法和思路。同时这些题又折射出新课标所要求必考的基本知识点、基本方法和基本技能，既节约了学生时间又减轻了学生负担，同时还提高了课堂效率。而成绩不突出的教师只是就题论题，没有进行再次挖掘。当然这就要求教师要熟知新课标，阅题无数，还要对每年的中考试题做到心中有数，正所谓知己知彼百战百胜。

3.尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要

学生的差异是客观存在的，对同一个问题，由于学生的知识、经验、认知水平和认知风格的不同，常常会有不同的理解和解决问题的方法。这正是学生具有不同个性的体现。学生的个性差异主要表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。因此，教师要及时了解并尊重學生的个体差异，满足多样化的学习需要，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中表现出的不同水平。问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能的让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在于他人的交流中选择合适的策略，丰富教学活动的经验，提高思维水平。对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，要及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学生学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。

4.注重数学知识之间的联系，提高解决问题的能力

众所周知，数学是由相互联系的知识点所构成的有层次、有结构的知识体系。数学教师只有从宏观上把握教学内容的知识体系，才能够自觉地、系统地、有计划地进行有效教学？因此，数学教学要突出数学知识之间的联系，包括同一领域内容之间的相互连接、不同领域内容之间的实质性关联。例如，对于数与代数的内容，要重视有关内容的几何背景，运用几何直观帮助学生理解、解决有关代数问题；对于统计与概率的内容，要重视统计与概率之间的联系，通过频率来估计事件的概率，通过样本的有关数据对总体的可能性作出估计等。在教学中应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题策略，提高解决问题的能力。

总之，新课程改革在给教学带来机遇的同时，也给教学提出了新的挑战。高中数学在新课程改革后仍然存在许多问题，这就需要教育工作者认真努力，及时发现数学教学中存在的问题，并对出现的问题探索有效的应对策略，进而推进新课改改革的进程。