试论合作学习在中职数学教学中的应用

覃云琼

容县职业中等专业学校

1 合作学习应用于中职院校数学教学的重要意义

合作学习作为一种新兴的教学模式从出现到推广，中职院校充分认可其优越性，并大力支持合作学习的推进。

1.1 增加学生对于数学的兴趣以及学习激情

中职生相比于普高的学生，数学基础较为薄弱，注意力集中能力和学习积极性也相对较低，因此中职数学的教学效果并不高。而合作学习的出现在很大程度上改变了这种不良的教学现状，教师能够很好地完成教学预期。合作学习能够让学生对学习数学具有较高的兴趣，并以较高的学习热情让数学学习达到更好的效果。课堂主体的学生学习效果高了，换言之，就是数学教师的教学效果高了。合作学习是在交流中学习讨论，能够防止学生自身进入思考的死胡同。以小组形式开展的合作学习，各小组成员为了完成既定的学习任务，共同思考、沟通，以一种乐意学习、积极学习的姿态投身于数学课堂中，学生对数学的态度也由畏惧转为喜欢，有利于学生提高自身的自主学习能力。

1.2 打造了高质量、高效率的数学课堂

合作学习作为一种有效的创新型教学策略，具有优越性，学生学习效率的提高、教师教学水平的提高以及中职学校数学水平的进步都得益于此。合作学习重合作二字，合作是当今时代发展的关键词，在人才培养中也具有重要意义。合作学习能够培养学生形成合作意识和合作精神，而合作意识的强化，恰恰就是学生与学生、学生与教师之间能够达到共赢的关键之处。中职学校的学生会早先一步进入社会，开始工作，而具有合作精神的人才更易得到企业的青睐，毕竟具有合作精神和合作能力的人，能够对企业的成长和发展作做巨大贡献。

2 大力推进合作式学习应用的举措

2.1 精心创设情境，引发有效思考

高效课堂的形成，需要三方的共同努力：教师、学生和恰当的教学策略。合作学习需要学生积极交流探讨，学生愿意进行交流的前提就是感兴趣，考虑到中职学生综合能力的局限性，比如无法很好地集中注意力学习较难的数学，所以中职学校的数学教师的课堂需要精心设计，创设与教学内容相关的情景，引起学生的兴趣和自觉思考。例如，在学习“集合”有关内容时，为了让自己的讲解更加生动形象，便于学生理解思考，教师就把“集合”的学习比作大型超市进货的过程，超市大量采购了蔬菜、水果、大米、薯片、可乐、餐巾纸等物品，当大型货车将这些物品运输到超市后，超市人员需要将这些物品分别有序地放到相应的货架上，蔬菜、水果需要放到果蔬区，薯片放到零食区，零食区很大，还需要将薯片放到放薯片的货架上，以此类推。学习“集合”就相当于超市人员摆货的过程，需要将不同特质的内容，放到它们属于的大类中，如果没有符合特征的内容，那么就是空集。相比于“集合”这一陌生的数学知识的学习，教师举了超市摆货的例子更贴近现实，能够让学生结合实际，理解“集合”的概念，进而在了解概念的基础上进行有效思考。教师给学生一定的时间让学生以小组形式进行相关內容的思考，然后有一个提问环节，让各小组选取代表进行回答，对于回答较好的学生，教师给予表扬，“由点及面”的表扬，从表扬学生个人到表扬学生所在的小组。

2.2 结合所学内容实际，布置相关内容

数学的学习注重思维，也需要实践，因为在实践的过程中，能够有助于打开思维。数学教师每次布置数学作业都是有讲究的，就是跟当天所学内容相关同步，利用周末的时间可适当布置实践任务。例如，在学习表格制作相关内容时，教师布置了让学生数1min内经过红绿灯的自行车、汽车、行人数目，然后进行表格制作，最后还需要小组内进行合作讨论，取平均值。

2.3 确保评价机制的有效运行，并不断改进完善

无论是何种活动的开展进行，评价机制的存在都是必不可少的。中职学校的数学教师在进行数学教学的过程中，采用了合作学习的模式以及比较重视评价机制的作用。评价机制的主体是教师和学生双方，主要是教师对学生进行评价，必须遵循科学公正的原则。但是，时代在发展，评价机制也要不断完善，不能仅仅是教师对学生的评价，学生对学生、学生对教师也要进行评价，达到互相促进的效果。例如，数学教师会布置每月一次的写评价任务，要求学生选取合作小组中的一名成员进行互评工作，字数要求在150字左右，选取同组成员进行互评是因为双方多次合作后比较熟悉，给出的评价也比较真实。除此以外，还要求学生写100字左右的对数学教师的评价以及建议，数学教师布置此任务的目的在于根据学生的评价和建议能够及时调整教学方案和教学方式，无论是对于教师教学水平还是学校数学水平的提高都是有意义的。

3 结语

总体来说，目前我国中等职业教育中数学教学的质量还不过关，存在很多问题需要改善。在中职数学教学中引入合作学习，能够有效激发学生的学习主动性，让他们参与到学习中去，并且掌握更多的数学知识，也学会怎样与人合作完成既定目标，只有这样才能为学生以后的发展和进步打下坚实的基础。