浅谈小学美术教学如何提高学生学习兴趣

倪娜娜

摘 要：激发学生兴趣是有效课堂的开始，让每个学生从被动到主动，运用多种教学方式及评价方式提供学生学习兴趣。

关键词：新课标;小学美术;学习兴趣

美术是小学阶段的一门必修课，2011版美术新课标中课程基本理念提出兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对于小学美术教学而言，学生只有对美术学习产生浓厚的学习兴趣，才能主动地参与到美术教学中来。那么，如何提高小学低段学生对美术的学习兴趣呢？

一、鼓励学生课前主动检索美术信息，调动学习积极性和主动性。

兴趣是学习的基础和前提，也是主要动力。孩子不会为了达到什么目的而去学，只有他们被所学的内容吸引了，产生了好奇心，才能调动起他对美术这门课程学习的积极性和主动性。

如，在二年级下册第2课《吃虫草》教学中，为了使学生能够主动参与到教学中来，我鼓励学生回家通过网络或书籍查阅吃虫草的相关资料，以便于课堂上进行交流，调动学生们学习的积极性和主动性。当我在4班上这堂课时，收获意外的大，由于他们对这节课的内容充满了好奇并且按我的要求回家查阅了相关资料，连平时在课堂上爱打闹的学生都主动和同学交流他查阅到的资料，所以鼓励学生课前查阅美术信息，能够充分的调动他们学习的积极性和主动性。

二、运用多种教学手段导入、激发学生学习兴趣。

灵活运用影像、范画以及故事、游戏、音乐等方式，增强学生对形象的感受能力与想象能力，激发他们学习美术的兴趣，促进每个学生在原有基础上的进步。

通过巧妙设置疑问可以激起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和求知欲。如，在《假如我是巨人》教学中，为了激发学生学习兴趣，我采用提问、讲故事和影像结合的手段进行导入来吸引学生们对这课内容产生兴趣。首先抛出问题、让学生们思考“怎么样使普通人变成巨人”，问题简单易回答，使学生们对简单的问题都充满信心回答、都踊跃的举手讲出自己心中想到的答案，这就调动了学习的主动性。其次再抛问题：“你们读过《格列佛游记》吗？”让学生们再次对教师提出的问题产生好奇并集中注意力。然后教师讲解关于《格列佛游记》中的主人翁及主要的四次经历，特别强调在小人國中的奇遇。最后用《格列佛游记》中在小人国奇遇的一段简短带图声频故事吸引学生的眼球、集中学生注意力，激发学生学习兴趣。这样的导入对课堂教学起着至关重要的作用，简单的问题、精彩的故事、形象的画面，紧扣小学生的心理，自然地导入到了新课的学习中，教学效果事半功倍。

三、营造有利于激发学生学习兴趣的学习氛围

美术课一直深受学生欢迎是因为美术课“轻松”、有趣，由于小学一二年级的学生年纪较小、自我控制能力较差、集中注意力时间较短，要想在授课中让学生保持较强的学习热情，就要为小学生营造轻松和谐有趣的课堂教学氛围。因此，在教学中我们要与学生建立平等和谐融洽的师生关系，为学生营造和谐融洽的学习环境。一二年级的学生还是孩子、而对于孩子来说他们的天性就是喜欢玩，那么我们要让孩子在乐中玩、在玩中学，让他们更喜欢上美术课并乐于学习美术知识，接受美的熏陶。

在教学中经多次实践，我发现游戏更能激发学生的激情以及他们学习美术的兴趣，所以我注重将教学内容与学生的实际特点相结合，融入了故事环节、游戏环节、表演环节、音乐环节等等，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。

如，在《洗澡》教学中，首先播放一段《洗澡歌》，让学生们通过音乐感受到洗澡时的氛围，然后创设表演环节，请4—5名学生上台配合音乐表演洗澡时的动作及表情，通过表演使学生直观的感受，增强情感体验，同时也迎合小学生喜欢表演的特点，让学生在表演中加深对内容的理解，可以有效地吸引学生的注意力，激起学生参与的欲望，有效培养和激发学生对美术的学习兴趣。又如，在《我们身边的线条》教学中，给出一组图片，让学生找一找线条在哪里？通过学生参与互动，调动了学生学习积极性和主动性，让学生们发现线条就在身边、来自生活。教师引入本课主题“线条”，首先应该认识线条，知道线条名称，纠正易混淆的线条，例如：弧线和波浪线，很多学生把弧线当成波浪线，那么教师应该说清楚如何区分他们，让学生牢记他们。我在讲这课时，运用了联系法，比如：直线（线条是直的）、折线（将直线连接起来就变成了折线）;弧线（线条短并且有弧度）、曲线（线条弯弯曲曲的、将弧线连接起来变成了曲线）;所以直线和折线有联系、弧线和曲线有联系。然后通过游戏“眼力大比拼——说说线条名称”“找一找身边的线条”加深学生们对线条的认识，从而在游戏中愉快的掌握到知识。

艺术是相通的，美术作品作用于人的眼睛，感染人的心灵，而音乐则是作用于人的耳朵，陶冶人的情操，将二者有机结合起来，既可以营造轻松愉悦的课堂教学氛围，也能让学生在音乐的陪伴下愉快的完成课堂练习。

四、运用情感教育、多种评价方式，增强自信、激发学生学习兴趣

评价是教学工作的一个有机构成环节，是促进学生发展的有效教育手段。在教学中运用多种方式，对学生的学习进行评价，以促进他们主动发展、增强自信。因此，要重视与学生的情感交流及对学生的评价，激励不同层次学生学习美术，应采用语言性和非语言性两者结合的评价方式，及时捕捉他们的闪光点，寻找一起机会表扬、鼓励他们，增强他们的自信心、激发他们的学习兴趣。

如，在一次与家长交流中，我得知在一次课堂上，我给予他孩子的作业进行了表扬、鼓励以及肯定的评价后，增强了孩子的自信心、激发了孩子爱画画的兴趣、让孩子重新找到了绘画力量。所以当人的某种需要得到满足时，便会产生肯定的情绪与积极的情感体验，而这种肯定的情绪与积极的情感体验又会促进人们产生更强烈的兴趣，使其更加积极主动地参与到某种活动。而在学生的内心深处更希望得到教师、同学与家长的肯定与认可，体验到成功的喜悦，这样可以增强学生学习美术的自信心，使他们形成持久而强烈的学习动机，有效地培养对美术学习的兴趣。

总而言之，教师不应企图将知识硬塞给儿童，而是应该找出能引起儿童兴趣方法，因此要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极地参与美术活动，快乐的学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力。

参考文献：

[1]义务教育美术课程标准（2011年版）.

[2]张兴华.小学美术教学课堂上如何激发学生的学习兴趣.

[3]李金枝. 小学美术教学中如何激发学生的学习兴趣.

[4]韩翠翠. 小学美术教学学生学习兴趣的培养策略.