初中历史教学中师生互动的有效应用

曾玉兰

摘  要：历史学科当中承载的信息含量比较多，而且其中历史学科的学习意义在于增长学生的知识储备，引导学生感悟历史。如今的教学改革注重发展学生的自学能力，课堂中需要学生的积极参与，提倡学生质疑。教师也需要根据班级学生的特点，采取一些可以符合学生学习特点的教学方法，使得学生的课堂听课效果可以得到一些提高。针对于这种情况，笔者发现课堂互动的教学方法可以很好地应用于学科教学当中，并且具有很好的效果，那么笔者就互动方法在课堂中的应用进行探讨。

关键词：初中历史;师生互动;活跃课堂氛围;引导深度思考;构建和谐关系

一般来说，课堂中教师与学生之间的互动太少，学生在课堂中不仅仅需要保证好自己的注意力始终保持在集中的状态，而且也需要做到认真听课，学生的精力也比较有限，做好比较困难。大多数的学生本身对历史学科并没有抱有太大的学习兴趣，因此很难真正地让学生自己做到认真学习。教师在课堂中应该以学生为主体，引导学生去思考，去参与到课堂中，并且和学生之间做到多交流，让学生对教师抱有好感，这样也可以增加一些学生进行学习的兴趣。

一、活跃历史课堂氛围

课堂中只有教师进行讲课的话，学生的注意力很快就会分散，最主要的是教师需要调动课堂中的氛围，可以使得学生有积极性进行听课。很多历史知识点当中都包含很多学生难以理解的知识点，因为这些年代久远的原因，导致学生本身对学科学习的积极性比较低。因此课堂中教师可以在讲课的过程中，与学生进行一些互动，比如说穿插一些有趣的历史故事，调动好课堂中的氛围。

例如，在教授“百家爭鸣局面”这一课时，课堂中教师可以先提出一些问题，让学生尝试进行回答。可以先让学生看课本，找出百家争鸣的背景，这样可以使得学生的注意力快速地集中到课本当中，然后学生就会非常认真地去找答案。教师找学生进行回答，可以多找几个学生进行补充答案，这样会使得学生为了想要找出答案，非常努力地在课本当中进行寻找，使得课堂中的氛围可以被很好地调动起来，这样学生也就会在这样的氛围当中更加放松地进行知识的学习，并且效果也会更好。

二、引导学生深度思考

很多学生在进行记忆知识点的过程中，大多采取的都是“死记”的方式，不仅记忆的效果不高，而且也会使得学生逐渐失去学习的积极性。课堂中，教师在讲解到一些知识点的过程中，需要给学生留下一些时间，让学生进行思考。教师可以根据学生的回答情况，再次让学生进行深入理解，这样知识点学习之后，由于学生本身进行了很多思考，因此在进行记忆的过程中，效果就会很好，印象也比较深刻。同时也可以使得初中阶段的学生在学习当中逐渐形成自身较强的理解能力。

例如，在教授“唐朝的中外文化交流”这一课时，课堂中教师可以先给学生描述一个场景，让学生进行思考，古代的一些中外交流的好处体现在哪些方面的，现在的中外交流更多的是可以促进中国经济的增加以及和其他国家的关系，那么学生就可以根据唐朝的一些相关背景进行思考。学生思考之后，教师可以让学生进行尝试回答，并且教师就可以根据学生的回答情况，得到学生思考问题的方向，这样教师在进行知识点的讲解时就可以着重根据学生的思考情况，让学生进行一些深度问题的思考。

三、构建和谐师生关系

传统的教学方法当中，师生之间的关系比较紧张，学生在课堂中往往只是被动地进行知识点的学习，而且学习的效果也不是特别好。因此课堂中更多的互动关系，可以使得学生对教师教学的方法产生一些好感，更加愿意听教师授课。再者对于如今的课堂教学形式来说，课堂中师生之间的互动也可以让学生更好地跟随着教师的思路进行听课。师生之间的互动环节增多了，教师也可以对学生有更多的了解，便于课堂教学。

例如，在教授“鸦片战争”这一课时，由于鸦片战争这一课的内容在初中阶段中所占的比重是比较大的，因此就需要教师进行讲解的过程中，多给学生拓展一些相关的内容，引导学生进行知识点的全面理解。教师可以多问学生都有什么相关内容的理解情况，让学生可以更多地表达出自己的知识理解情况，这样的情况下，可以使得学生对于这一小节的内容理解得更好，并且从这个方面来说可以使得教师与学生之间的关系可以和谐一点，进一步使得学生更加愿意听从教师的讲解，使得课堂中教师的讲解效果更好。

总而言之，课堂互动的方式可以很好地使得学生在课堂中进行积极思考，并且对于如今的教学形式而言，课堂中学生的学习方式非常重要，更加需要学生更加自主地进行学习。而且教学方法也不能是单一的，还需要教师多观察学生，根据学生在课堂中的反应采取合适的教学方法，从这个方面来说，教师所需要做出的努力还有很多。再者，根据学生在课堂中的听课情况，也可以得出教师应该更多地与学生进行互动，让教师可以更多地了解学生。

参考文献：

[1]卓颖.初中历史教学中的师生互动教学研究[J].课程教育研究，2016（05）.

[2]张建兵.初中历史教学中加强互动性的方法[J].学周刊，2014（08）.