幼儿园实施混龄游戏的策略

杜青华

摘 要：近年来，我们致力于研究出更多适合幼儿发展的教育方式，努力打造对幼儿发展有益的教学环境，虽然取得的效果不明显，但是对幼儿的发展也起到了一定的影响。在长久的发展中，很多研究者终于研究出了混龄游戏的形式，旨在培养幼儿多种发展能力。通过混龄游戏，不仅可以让大龄幼儿帮助幼小的幼儿，还可以促进幼儿良好性格的形成。为此，本文从混龄游戏的角度进行了详细的阐述，希望对提升幼儿整体素质发挥积极的作用。

关键词：幼儿;混龄游戏;健康成长;户外游戏

幼儿混龄游戏是一种忽略幼儿的年龄，让所有幼儿都参与到游戏的基本形式，这种游戏的实施不仅需要教师的支持和关注，更需要教师给予幼儿充分的尊重。教师在实施混龄幼儿游戏时应认真分析幼儿的年龄特点，并在适当的时候给予幼儿指导，让幼儿在活动中获得一定的快乐，也收获一定的认知。具体而言，教师要从以下几个方面进行积极的教学尝试：

一、教师更新观念，懂得适当放权

我们现如今幼儿园的户外游戏多为两种现象：“放羊式”教师大有人在，这部分教师让幼儿在活动中不管不问，也不给予幼儿关心，幼儿在活动中遇到问题也得到教师的指导。还有部分教师对幼儿实施全程跟踪，不允许幼儿有半点的自主性，总是担心幼儿有半点的闪失。这两种形式的管理方式，都不利于幼儿活动的整体质量。为此，教师要在幼儿参与混龄游戏中，要给予幼儿充足的尊重，给予他们充分的支持，让他们在自由的氛围里快乐玩耍、收获认知。在《3-6儿童学习与发展指南》的指引下，教师要充分尊重幼儿的天性，让幼儿成为游戏与活动的主人，让他们用眼观察，用心记忆，真正学到一些实实在在的东西，也让他们获得一定的体验。

二、精巧设置游戏场地，促进幼儿发展

（一）合理设置区域

教师要在混龄游戏中给予幼儿充足的场地支持，让幼儿体验到各种游戏的乐趣。为了让幼儿的发展得到充分的展现，我们可以在幼儿园创设多种区域，比如湿地城堡（沙水区）、建构城堡、小人国;创意美工坊，设置涂鸦墙、扎染、小木工等。在提供足够的区域之后，教师要给予幼儿充足的支持，让他们参与到具体的活动中，比如在沙水区，幼儿们可以尽情玩耍，可以搭建动物的城堡，可以搭建动画版的幼儿园。在活动中，大龄幼儿可以帮助小的幼儿，幼小的幼儿可以在遇到困难时寻求较大幼儿的帮助。在各种创意的活动中，幼儿们的互动性提升，他们的语言交流能力提升，也体验到了活动的乐趣。

（二）科学投放材料

在游戏中，教师为幼儿布置合理的材料是教师的一个教学任务。混龄幼儿中的幼儿年龄特点也不尽相同，教师要为幼儿提供符合幼儿年龄特点的具体材料，并且要注意材料的种类要多样，让幼儿在众多的素材中找到灵感，获得不同的体验。一旦幼儿在自己年龄特点的范围内拥有了充足的素材，他们就会得到广泛的施展，让他们的想象力和技能得到发展。

比如，在沙水区除了常规的玩具筛子、小型桶、小型漏斗、小型锄铲之外，还提供了不同的管道，方便幼儿管理和研究沙子的形状和造型。教师还要为幼儿提供适当的水域素材，比如水渠道素材，让不同年龄的幼儿研究并搭建渠道，让幼儿在合作中研究出素材的结构，进而探究出水的基本形状和流向。在这种合作的游戏中，大的幼儿可以帮助小幼儿解决难以搭配的问题，还可以帮助他们解说一定的道理，不仅促进了幼儿的合作，还提升了幼儿的整体素质。

三、混龄游戏要注意螺旋递进的原则

户外混龄游戏的实施不是随意设置的，而是要结合幼儿的基本特点，展开针对性的螺旋递进铺设，让幼儿产生一定的认知，也让幼儿获得更大的进步。在展开螺旋递进的游戏中，教师可以从以下几个方面展开工作：

本班螺旋游戏——教师在进行游戏的创设中要注意照顾幼儿的认知特点，从简单的游戏开始，随着幼儿的年龄增长，给他们设置一定有难度的游戏，让他们对自己的能力和游戏中的规则有清晰的认识。同龄混班——各个不同班级的同龄幼儿进行游戏，让彼此不熟悉的幼儿为了完成一个游戏而不断交流和互动。在这个过程中，幼儿们的性格变得更加活跃，还可以提升幼儿的语言交际能力和表达能力，为他们将来的发展奠定基础。递进班混龄——如请大一班的幼儿以大哥哥、姐姐的身份到中一班认领比自己小的弟弟、妹妹而开展游戏，这个阶段主要是捆綁式的混龄游戏。比如让幼儿们进行分苹果的游戏，教师在给予幼儿提供主要的素材之后，主要对幼儿进行观察，了解大的幼儿是否谦让小弟弟妹妹，也查看小的幼儿是否主动说声“谢谢”等语句。在这样螺旋上升的游戏中，幼儿的性格变得越来越随和，对礼仪与合作的重要性认知也更加清晰。

结语

总而言之，混龄游戏是幼儿园进行游戏的一种新型形式。通过混龄游戏，可以锻炼幼儿的各种素质，可以让幼儿获得一定的认知，可以让幼儿获得更多的体验，还可以锻炼幼儿各种良好的品质。在幼儿混龄游戏中，教师要给予幼儿多方面的支持，更要继续研究更多的教学方式，让混龄游戏真正发挥更大的教育价值，促进幼儿身心健康成长。

参考文献

[1]孙永霞，田雯雯.混龄幼儿共同游戏的组织与指导策略——以A幼儿园为例[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（01）：83-87.

[2]袁婷婷.重建幼儿混龄游戏的理论基础及现实途径[J].教育探索，2016（03）：75-78.