关于小学美术课堂中教师范画成效的调查研究

张铸园

摘 要：美术教学是一种直观的形象教学，它是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧，其中"范画"教学在美术教学中发挥着重要的作用.在美术教学实践中，起着至关重要的作用.现代美术教育手段丰富，理念更新，课堂教学生动有趣，确实提高了学生的审美能力和创新能力。《美术课程标准》强调：“美术课程要培养学生的审美能力，提高他们的艺术的鉴赏能力”。所以教师“范画”必不可少。美术课要利用好“范画”欣赏教学，不仅对学生欣赏能力的提高有帮助，还为学生本身的绘画能力提高提供了技能依据。所以合理利用范画这显得十分重要。

关键词：教师;范画;学生

对于近期的实习与教学经历，除了教学以外我还对教师范画成效做了研究调查，以下是我调查的内容与结论。

范画是启发和引导学生的思路，有效进行创作的途径。而范画教学，集审美、直观、趣味、创造、实践性多种作用于一身。让学生在审视画面中感受各种情感体验，或愉悦、或惊讶、或钦佩、或叹息。在专注的状态下集中注意力欣赏，必能诱发学生的联想和想像，从而使之更好地领略范画的意境，增添审美情趣，提高对美的感悟。作为一名美術教师，必须善于运用“范画”并精于此道。美术课的教师示范环节很重要，它是教师专业基本功的体现，同时，它可以直观的帮助学生理解本节课的艺术实践内容、要求与方法。美术课堂教学实践中，老师范画好还是不范画好，有人认为，老师不范画，学生就无从下手，不知道怎么画，不范画不行。有人认为，老师示范，学生会与老师画的都一样，缺乏创造性。记得我在实习学校上完最后一次汇报课，在进行课后点评时，有个老师说了一句话使我印象深刻“一节完整的美术课应该所具有的内容应该是3方面，成品，半成品，教师示范。”那我们到底应不应该展示范画，应该如何选取范画而取得最好的效果。

我在美术课堂的实践中曾遇到这样的问题，将自己为了说明创作方向的范画呈现给学生，自己的本意是希望学生可以从中得到创作的灵感和方向，但是班级中得到的作品大部分却是跟自己的范画出入无几的“临摹”作品，学生根本就没有发挥自己的想象，按照自己的想法去创作。到底是哪个环节出了问题。我的指导老师让我重新绘制范画，例如二年级上次“船儿出航”绘画课，我的范画虽然有不同角度（俯视，侧视，正视，）的不同种类的船，但是学生交上来的作品都是侧视的船，而这个船的种类百分之八十都是范画里的船。但在之后的课中，我了解到，我选择的几幅范画难度太高，小朋友无法从中得到内容进行创作，而且我的范画只是把作品简单的呈现出来，而创作的整个过程无从而知。学生无从下手。无法把自己想要表现的作品表现在纸面上。所以在美术教学中，临摹和写生是两种最基本的方式，我们需要创新，需要学生发挥自己独特的创造力，但同时我们也要重视对基础知识的讲解，如基本的空间关系、明暗、色彩等。有很多知识点需要运用到范画，教师将实物转化成平面，帮助学生更轻松理解知识点，在运用到自己的创作过程中，但是很多时候却造成学生之临摹教师的范画，代替了写生、记忆、想象和创作。所以教师在运用范画时要注意将范画置于一个合理的位置，既将范画的启示作用发挥到极致，又不至于将范画变成“范本”。通过将自然景物与范画形象进行参照对比， 让学生发现艺术与生活的区别和差异。教师示范的是方法，是有效地突破难点，是帮助学生总结规律，引导学生发散的思维。如果把教师示范单纯的理解为画一个什么在黑板上，那可就适得其反。 好的教学示范好比引路石，其特点是直观形象，激发学生的创造欲望，使教学起到事半功倍的作用。同时，又不束缚学生造型表现的手脚。我们应该围绕教学重难点进行示范，从学生需要出发，演示重点应该是学生在艺术实践中可能会遇到的难点，通过教师的示范使教学难点得以突破，体现出教师的主导作用。另外，示范的内容要具有典型性。示范时要揭示一些规律，如人物的动态表现规律、线条的疏密组织规律等。还要注意示范的作品在教学过程中停留的时间要恰当，以避免学生一味照搬临摹。

在使用范画时我们也应该用正确的方法，换一种形式，也许会有不同的效果。我们以往一般都是从正面去阐述一件美术作品是多么优秀，学生在欣赏的过程中就会自然的觉得这是好的，但是却讲不出好在哪里。这个时候我们就需要运用到对比的教学方法把某些在构图，色彩上不完整，有明显缺点的作品与优秀的作品挂在一起形成一个强烈的对比，哪件作品好，好在哪里，哪件作品不好，为什么？学生在看的时候一目了然，对好与差就有了一个鲜明的感知，在教学中对有关物象的形态、结构、色彩、明暗、比例、布局等课程都可以用这种形式上课，使学生少走些弯路。要让学生自己明白该怎样去创作一件完整的作品，怎样才能使自己的作品更出色，怎样避免出现常识性的错误。教师的可以用范画将同一内容用不同的方式表现，让学生在看的过程中不断丰富和整理已有的经验，较有益的东西学以致用，把知识转化为技能。我曾经在帮同事制作范画的时候犯过一次错误，当时她让我画一只正面的位于画面正中间的大小合适的孔雀，用来和她的位于画面旁边较小的孔雀作对比，但是当时我将那只孔雀画的十分漂亮，导致上课的时候学生说这两张范画的区别是一只漂亮一只不漂亮，偏离了预期的设置。所以我们的范画不一定要做的多漂亮多精彩，只要说明问题就足够了。

还有一种情况就是老师范画不范画，要根据教学的实际情况灵活运用。美术课作为一门专业课程，其实教学方法应该是灵活的，有的课有教师的示范和范画，才能有学习效果;而有的课可以完全不用。有时，老师的范画能使学生深受启发。有时，老师的范画能引来学生的一片喝彩声，使学生从心底佩服老师，让学生觉得老师有一技之长值得他去学习，从而产生想画画的冲动。所以，任何事情都不是绝对的，老师范画不范画，要根据教学的实际情况灵活运用。需要注意的是：老师在给学生提供范画时应该特别谨慎，要特别注意根据不同年龄、不同阶段的心理特点和接受能力来科学、合理地选择范画。