自主探究模式下的小学数学应用题教学策略

周肖斌

摘 要：众所周知，小学数学教学内容中应用题占据重要的地位，是实现小学数学教学目的的一项基本工作。对于小学生来说，应用题不仅能培养其数学思维能力，更有助于帮助他们形成良好的解题习惯，使学生能够通过应用题完善自身的知识体系，加强理解能力。随着新课程的改革和推进，学生自主学习能力的培养已成为教育部门的关注点，教师需在教学过程中着重对学生自主意识的培养，提高学生的探究能力。

关键词：自主探究模式;小学数学;应用题;教学策略

引文：

数学应用题大多来自于实际生活，自主探究模式能够让学生通过运用所学的数学知识来解决实际问题，学以致用，以此来培养学生的逻辑思维能力及数学核心素养。文章针对如何在自主探究模式下提高学生的应用题能力进行了深入研究与探讨。

一、自主探究模式相关概念论述

（一）自主探究模式的概念

自主探究模式可分为“自主”、“探究”两部分，主要是指学生在教师的指导下进行自主思考与分析的过程。自主学习既是一种教育思想，也是一种学习方式，而探究学习是众多学习方式之一，是让学生通过质疑来发现问题，并进行深入研究与分析讨论，从而解决问题。在小学数学应用题教学过程中，教师应着重体现学生的主体地位，充分发挥学生的自主学习能力，激发他们的潜能，积极引导学生对未知事物进行详细地观察与探究，通过实际操作发现问题本质，并与其他学生进行表达与交流，探究学习活动，进而获取数学知识，激发自身的学习兴趣，更好地掌握计算技巧与方法。

（二）自主探究模式的特征

第一，趣味性。从小学生的角度来说，自主探究模式往往具有一定的趣味性，而兴趣是激发学生学习欲望的重要途径之一，能够完全调动学生的积极性和参与性，提高教学效率。

第二，实用性。实用性是指在实际教学过程中培养学生的实践能力和动手操作能力，确保学生能够通过自主性思考与探究解决问题。

第三，交互性。在自主探究模式下，交互性学习往往是提高教学质量的重中之重，需教师时刻与学生保持近距离交流、互动的状态，摒弃传统教学理念中教师与学生之间的地位差别，秉持一种平等的教学理念，拉近师生关系。

二、自主探究模式在小学数学教学中应用的优势

（一）通过自主探究模式，能够更好地提升学生积极性

教师作为学生学习的“引导者”，应充分认识到数学学科的重要性，掌握学科特点。对小学生而言，其学习经验不足，而数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，使学生很难理解其中内容，因此，教师应积极采用灵活多样的教学手段展现数学学习的趣味性，化枯燥乏味为生动有趣，充分激发学生的学习动力，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。自主探究模式对提高小学数学教学有效性具有一定的积极意义，教师可以通过引入自主探究学习模式来引导学生进行自主学习，提升学生的积极性。

（二）通过自主探究模式，能够帮助教师提升教学效率

传统教学模式下教师只注重学生基础知识的掌握，忽略了自主学习能力的培养，而自主探究模式正有益于体现学生的主体性地位，能够正确引导学生学会思考问题、分析问题、解决问题，并在此过程中逐步培养学生的思维能力，形成良好的主观能动意识，更能使学生充分了解数学知识间的相互关系，建立完整的知识体系。

三、自主探究模式的应用策略

（一）巧妙创设情境，开展自主探究教学

教学情境的创设是为了有效的开展教学活动。因此，教师创设教学情境时，应以整个活动的教学内容为前提，不能仅为追求课堂气氛的活跃，教学形式的多样而创设情境。情境的有效性体现在明确教学目的、制定教学方案，并联系实际生活，使其更具有真实性。例如在教学“最省钱的购票方案”这一类应用题时，教师可以设计与学生生活接近的开放题：组织师生看电影，规定学生票、成人票和团体票，让学生在情境内进行思考，找出最佳购票方案。问题解决的过程也正是知识建构的过程，生活到处都有数学，将问题情境生活化就是将其与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学魅力，进一步培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力

（二）提升引导点拨有效性，开展自主探究教学

教师在进行自主探究教学的同时，需注重引导点拨的意义，针对学生在学习过程中产生的疑问进行点拨和引导。教师需不断加强自身的专业能力，增强教学水平，并充分发挥自身的引导作用，根据学生的实际学习情况和心理特征选取点拨方式，比如口头点拨、板书点拨、猜想比较、验证猜想等。另外，教师可以组织学生进行小组合作学习，并在学生对应用题进行讨论前多加以学习方法的指导，使学生明确学习目的，乐于参与到合作学习中。同时，教师作为小组合作学习的组织者，应正确把握点拨的时机，给予学生充分展示的时间和空间，从而提高课堂教学的有效性。

结束语：

總而言之，自主探究模式的灵活运用有利于提高学生的自主学习能力，在小学数学应用题教学中起着至关重要的作用，而教师需通过不断地更新教学理念，提高教学水平，才能更有效、正确地引导学生进行探究性学习，为保证教学取得显著成果打下坚实的基础。

参考文献：

[1]傅雪群.自主探究下小学数学应用题的教学策略[J].数学学习与研究，2019（21）：157.

[2]许丽娜.基于自主探究模式的小学数学应用题教学优化探索[J].华夏教师，2019（27）：53.

[3]胡秀平.小学数学应用题的教学策略[J].数学学习与研究，2019（13）：110.