立足实践，开展汽车运用与维修专业教学的策略

吴月升

摘 要：中职学校的汽车专业学生应需具备较强的理论知识学习能力，以及较强的动手实践能力，并具备较强的心理素质。在汽车运用与维修的教学过程中，教师应注重培养学生以上方面的能力。本文注重运用多媒体教学、翻转课堂及实践教学三种方式，结合教学实例进行分析，开展汽车运用与维修的教学，旨在提升汽车专业教学质量。

关键词：立足实践;汽车教学;运用与维修;教学策略

在汽车专业科目的教学过程中，本人发现大部分学生学习的积极性不高。经研究这种现象的原因在于学生的理论与实践的结合能力差，他们不具备较强的心理素质。为此，汽车专业的教师应注重从理论和实操两方面进行着力，可开展下列教学策略，并在此过程中注重培养学生良好的心理素质，增强学生的汽车综合维修能力，提升汽车专业教学质量。

一、巧用多媒体法，降低原理学习的坡度

教师运用多媒体，生动形象地展示汽车各个原件的工作过程，并在此过程中，更好地让学生掌握汽车原理知识，达到降低学生学习坡度的目的。与此同时，教师可以适当地与学生进行互动，针对有问题的学生进行启发性的引导，让学生可以更为精准地掌握发动机知识，提升学生的汽车知识掌握能力。

例如，在讲授“发动机工作原理”这部分内容时，为了让学生更为直观和清晰地掌握此部分内容，本人运用多媒体，展示发动机的四个工作行程，并在此过程中，让学生观察发动机在四个工作行程中，各个原件的工作状态，真正让学生更为全面地掌握发动机知识，提升学生的观察能力和分析判断能力。在具体的教学过程中，主要从以下几点授课。首先，讲授发动机的整个构成结构。运用多媒体，讲授发动机的各个构成结构，并适时地与学生进行沟通，吸引学生的注意力，提升学生对此部分知识的掌握能力。其次，展示动态图。在大部分学生掌握发动机的构成名称以及功用后，再次运用多媒体，展示发动机的四个行程，并让学生运用语言的方式，介绍发动机的各个行程，达到增强学生对此部分知识的掌握能力的目的。最后，展示成果。在和学生的交流过程中，给本人印象最深的是班上的陈某同学的回答 “发动机工作的本质是将化学能转化为动能，利用的是燃油混合气体爆炸的原理。发动机的工作原理一共分为四个行程。第一行程为吸气行程。进气门打开，排气门关闭，活塞由上止点运行到下止点。第二行程为压缩行程。进气门和排气门同时关闭，活塞由下止点运行到上止点。气缸内的压力达到最大。第三行程为做功行程。进排气门保持关闭，火花塞点燃燃油混合气体，活塞由上止点运行到下止点。第四行程为排气行程。进气门关闭，排气门打开，活塞由下止点运行到上止点。以上四行程完成一个发动机的工作循环。”学生的流畅回答得益于教师运用了多媒体授课，让学生更为清晰和准确地观察发动机的整个工作过程，并掌握各个部件的工作状态，真正降低学生的发动机学习坡度，提升整体的教学质量。

二、运用翻转课堂，提升学生自主学习力

汽车专业的教师可以运用翻转课堂的方式，开展教學，让学生在课下自主学习汽车知识，并在课上进行展示，培养学生的汽车学习自信心，增强学生的自主学习能力。与此同时，为了提升学生课下学习质量，教师创设相应的汽车学习问题，让学生的自主学习更具有方向性。更为重要的是教师运用现代通讯技术，时时和学生保持联系，针对有问题的学生，进行启发性的引导，真正让学生在教师的辅助下，更好地掌握此部分内容，增强学生的学习能力。

例如，在讲授“冷却系统的功用”这部分内容时，本人提前布置了学习任务，让学生独立完成。创设如下的翻转课堂学习问题：张女士驾驶一辆18年款的新蒙迪欧，像往常一样上班。在汽车上坡的过程中，张女士踩油门，但是明显感到动力下降，并将车及时安全停靠在路边。她观察汽车仪表发现：水温表的指针指示到红色警告区域，显示冷却液油温过高。针对这种情况，张女士直接给汽车4S店打电话。与此同时，本人提出如下几个问题：发动机冷却系统在汽车中扮演什么重要角色？汽车冷却系统是如何影响发动机动力输出的？简要叙述发动机冷却系统的构成（作用）以及工作过程。与此同时，本人引导性地提示学生：可以结合课本，或是上网查询相关的内容，并制作成PPT，进行展示。更为重要的是，需要结合本班的学习状况，针对基础薄弱的学生，时时的联系，并提出针对性的解决策略，提升这部分学生汽车学习积极性。在再次上课后，本人邀请学生分享他们的探究成果。同样是班上的陈某同学主动站起身说：“冷却系统的主要作用是保证发动机在合适的温度下进行工作，最大限度地提升发动机的动力输出，保证各个发动机器件的适宜工作温度。汽车冷却系统主要由水泵——提供循环所需的压力;散热器——将冷却水的热量散发到外界;节温器——以发动机负荷以及水温的高低为依据，改变水循环的路径;风扇——提高散热器所需的通风量，增强散热作用。学习重点困惑为对冷却系统的大小循环。”教师根据学生出现的问题，结合整体学生的学习状况，运用合作方式，让学生探究大小循环，真正让学生在享受自主学习快乐的同时，激发他们的汽车学习动机，提升学生的自主学习能力。

三、开展教学实践，增强学生汽车思维力

本文中的汽车思维是指学生能够从汽车构件的工作原理入手，分别判断各个部件的故障现象，并在此过程中，培养学生的耐心、细心的能力。本段立足从教学实践的角度进行探究，旨在帮助学生综合运用理论知识，增强学生的综合实践能力，促进学生汽车思维能力的增强。

例如，在讲授“点火系统的结构和维修”这部分内容时，本人运用汽车思维的方式，开展此部分内容的授课，让学生根据故障现象，联系汽车知识，运用汽车知识，解释故障现象，真正提升学生的汽车思维能力。具体从以下几点着手。第一点，展示故障现象。本人在启动发动机后。发动机有明显的抖动。第二点，划分小组。为了降低学生的实践坡度，提升学生汽车思维的广度，以小组合作的方式，开展此部分内容的授课。在划分小组的过程中，本人遵循“组间同质，组内异质”的原则，真正让不同思维方式的学生构成同一小组，也保证各个小组之间的实力均衡。第三点，适时引导。引导性地对学生说：“你们可以联想点火系统的工作过程，以及点火系统的构成，并进行逐个排除！一定要认真仔细！”第四点，展示成果。在大部分学生探究结束后，本人邀请学生分享他们的探究成果。班上的于某同学积极地举手说：“通过我们小组的分析，得到如下结论。我们运用欧姆表测量点火系统的电路正常，而在拆卸火花塞的过程中，发现一缸和三缸的火花塞存在间隙过大的问题。与此同时，我们更换一缸和三缸的火花塞，发现故障排除。”教师运用实践教学法，并结合学生的实际学习状况，以小组的方式，开展此部分内容的授课，真正让学生在交流的过程中，更为全面地分析汽车问题，并从不同的角度进行探究，真正培养学生的汽车思维。

总而言之，在开展汽车运用与维修的教学过程中，教师应真正站在学生的角度思考问题，并在此过程中，遵循汽车教学规律，注重培养学生吃苦耐劳的精神，锻炼学生的耐性和观察能力，提升学生的动手能力和心理素质。与此同时，教师也应了解汽车行业的发展动态，并适时地引入具有先进性的汽车技术，真正让学生了解汽车的发展趋势，真正开拓学生的学习视野，提升整体的汽车教学质量。

参考文献：

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[2]苏保国.汽车运用与维修专业教学改革的有效性探究[J].现代经济信息.2016（22）.

[3]张守足.汽车运用与维修专业实践教学探析[J].科技风.2017（24）.