提高小学数学教学有效性策略探究

阮叶团

摘 要：随着新课改的进一步落实，传统的教育教学方式方法已很难满足现阶段小学数学教学需求，与此同时，诸多新颖且高效的教学方式方法也随之应运而生，为小学数学教学注入了新的活力与生机。基于此，本文将从“借助媒体，激发兴趣”“巧设情境，提高效率”两个方面进行分析，谈一谈提高小学数学教学有效性策略探究。

关键词：小学数学;媒体;情境

众所周知，在小学教育阶段，数学这门学科相比较于其它学科学习来看，其知识具有较强的逻辑性和抽象性，学生在学习过程中难免会出现一定的厌学心理。这就要求作为一名新形势下的数学教师，要注重提高课堂教学有效性，以最大限度地促进小学生数学综合能力的发展与提升，进而有效提高学生的数学学习效率，使课堂教学变得更为高效且实效。

一、借助媒体，激发兴趣

近年来，伴随着教育信息化改革的不断发展，多媒体现代化教学设备在课堂教学中发挥着越来越重要的积极作用。而对于小学数学教学来看，将多媒体现代化教学设备应用其中，不仅能够将较为抽象且复杂的数学知识变得更为直观、生动、形象，而且也能够有效激发学生的数学学习兴趣，使其在兴趣的驱使下更加积极主动地投身于课堂教学当中，从而有效达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。因此，在小学数学教学中，教师要善于借助多媒体现代化教学设备的优势作用来辅助课堂教学，将教学内容以图文并茂、视听结合的方式加以呈现，以给予小学生视觉与听觉上一定冲击力，进而有效激发学生的数学学习兴趣与热情，使课堂教學变得更为高效且趣味横生。

例如：在教学“图形的运动（二）”这一课时，旨在充分激发学生的数学学习兴趣，我会利用多媒体来辅助课堂教学，首先，我会利用多媒体为学生展示一组图片，即“京剧脸谱、蝴蝶、葫芦、花瓶等。”并提问学生“同学们，这些图片好看吗？为什么好看？在我们生活中有许多因为对称而让人觉得美的物体，今天我们就一起来研究这些美丽的对称图形。”以此来有效激发学生内心强烈的求学欲望，并引出本节课题;然后，我会打开课前精心制作的PPT课件为学生讲解本节主要内容，如：轴对称图形的概念与特征;之后，我还会利用多媒体为学生播放制作与绘画轴对称图形的短视频，并积极鼓励学生以小组合作的方式展开绘制（在我们生活中有许多因为对称而让人觉得美的物体，今天我们就一起来研究这些美丽的对称图形），以此来有效培养和提高学生的数学学习兴趣，达到预期的教学效果与目标。

二、巧设情境，提高效率

情境教学法是伴随着新课改的发展而出现的，是一种新颖且高效的教学方法，其最为显著的特征就在于能够最大限度地提高学生的学习效率与课堂教学质量，而且对有效促进学生数学综合能力的发展与提升也具有十分重要的积极作用。因此，在小学数学教学中，教师要切实关注学生的学习发展特点，并在此基础上结合教学内容来创设出有效的教学情境，以让学生在此情境中能够逐渐加深对所学知识的理解与掌握，进而有效提高学生的学习效率，为学生今后的数学学习与发展奠定坚实基础。

例如：在教学“长方体和正方体”这一课时，为能够有效提高学生的学习效率，使其能够在有限的课堂学习中深刻掌握和理解长方体和正方体的特征，我会采用情境教学法展开教学，即：在课堂导入环节，我会创设有效的直观情境来充分调动学生的学习主动性和积极性，像：将课前准备的长方体和正方体实物模型展示在学生面前，并以谈话的方式向学生说出：“同学们，如果从数学的角度进行回答，你们知道我手中这两个模型都叫什么名字吗？在日常生活中，你见过哪些物体形状类似于该模型呢？它们又具备哪些特征呢？”以此来有效集中学生的上课注意力，并巧妙的引出本节课题;然后，在课堂教学中，我除了会给予学生的回答一定的口头表扬外，还会有序组织学生依次上台摸一摸、看一看、比一比、量一量长方体与正方体模型，以引导学生初步了解长方体和正方体的特征;之后，我会创设有效问题情境来加深学生对本节的理解与掌握，即：问题“长方体和正方体分别有几个面？几条棱？几个顶点？以及它们各自的特征又是什么？”最后，在学生思考过程中，我会以朋友的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究，如：指导学生动手制作长方体和正方体的实物模型，边制作边为学生讲解该特征知识。如此一来，不仅能够大大提高学生的学习效率，而且也能够有效培养和提高学生的解决与分析问题能力。

综上所述，提高小学数学教学有效性策略在很大程度上离不开有效的教学策略，但也并非一日之功，而是需要一个漫长且循序递进的过程。因此，作为一名一线小学数学教师，在今后的教学中，应切实提升自身的专业能力与教学水平，以期能够更好的驾驭和深化新课改下诸多新颖且高效的教学方式方法，进而有效提高课堂教学有效性，为学生提供更好的教育服务。

参考文献：

[1]孔小平.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].国际公关，2020（02）：104.

[2]樊嵘崎，盛玉梅.提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略[J].名师在线，2020（04）：71-72.