借助数学实验,提高初中数学课堂教学的有效性

何吉会

摘 要：初中时期作为基础教育的过渡阶段，自主学习习惯和创新创造能力，关乎着学生的未来的发展。在教学过程中，教师要积极探究新型教学方法，培养学生的学习兴趣，从而提高教学的质量和效率。

关键词：实验教学;中学学生;数学;策略

引言：

数学的教学工作不应该仅仅局限于文化传递的方面，还应培养交流、探索、实践和创造能力，广泛提升学生的综合素质。通过实验教学的方法，可以有效培养并提高探索精神，为学生强化自身的实践能力提供机会。

一、实验教学的合理性分析

（一）更先进、更科学

学习过程具有阶段性、复杂性等特点，能够帮助人们认识世界，并通过实践的方式改造世界。传统教学的方法单一，将学习结果成绩化、形式化，忽视了知识的探索和形成过程，已经不能适应社会和国家对高素质人才的要求。实验是一种科学的研究方法，通过实验法来学习数学，不仅可以体现出数学本身的严谨性、逻辑性和科学性，还能够帮助学生多方面的应用数学知识，并强化对知识的理解，使其更好的服务于我们的生活。

（二）能够激发学生的学习热情

实验教学法的出现，改变了教学手法单一的现状，为多元教学方式提供了方法论的指导。学习兴趣是探究知识的动力，通过知识的探索和实践过程，能够帮助学生把握数学知识的合理性和科学性，扩展思维的发展空间。在不断的重复实践、反复验证的过程中，培养他们的判断力和总结能力。通过改变课堂的学习氛围，掺杂学生之间、师生之间的互动过程，使其积极主动的投入到课堂的学习中来，带动学习情绪，愉快的接受知识。

（三）实践是检验真理的唯一标准

养成动手、动脑的实践习惯，能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，并养成在不断的认识过程中检验真理的习惯。数学是一门拥有严谨的逻辑性的学科，数学概念的合理性是数学学科的构成基础。通过自身实践的过程，不断感知数学概念的形成，能够有效帮助学生了解数学概念的本质，强化对知识的理解。

（四）能够提升学生的学习效率

数学的抽象性是让学生恐惧和排斥的因素之一，也是限制学生思考进步的障碍之一。通过实验的方式，能够将数学的抽象概念转化为具体的客观事物，以帮助理解和思考。并且，一些动手能力较强却不善于思考的同学，也能够通过实验的方法理解和掌握知识。

二、实验教学的实践方式和手段

（一）开展丰富的实验教学背景

激发学生的探索精神是创新创造活力的基础，通过亲身经历的过程，能够让他们快速理解知识的构建过程，帮助他们认识事物和发现真理。教师通过教学手段的改变能够帮助其主动构建数学思维方式，发挥学生在学习过程中的主体地位。在学生学习的过程中，我们可以通过嵌入主线故事的方式来开展教学工作。

例如，在学习“勾股定理”时，通过故事讲述的方式进行教学。在课程开始时，教师首先要讲述毕达哥拉斯发现勾股定理的故事，通过还原毕达哥拉斯发现勾股定理的过程，提问“在其中你们发现了什么规律吗？”让同学们思考，在他们思考的过程中，教师继续讲述毕达哥拉斯的主观想法，来引发他们的追问和思考。这时候，教师可以通过引入教学模具的方式让课堂更加趣味化，引導学生“通过三角形与矩形的面积关系，思考出三角形本身的特点”。这种教学方法不但能够丰富学生对世界的认知，还能激发探索精神，调动他们的学习积极性。

（二）通过互动交流的方式，增加课堂的趣味性，让同学们“玩”起来

学生的参与热情需要通过提升课堂地位的方式凸显出来，能够有效的树立起学习自信心，让学生在课堂中找到自己的位置，并达到展现自我的过程至关重要。通过交流的方式，能够有效提高实验的效率和进程，压缩课堂时间。在实验的过程中，根据同学们的差异分成学习成绩差不多的小组，并安排实验任务。同学们需要在实验的过程中检验自己推理的准确性，最后将小组内的实践结果总结到一起并做汇报。通过这种方式，能够加强学生之间的团结合作能力，增加实验的趣味性，并通过“以优带劣”的方式促进共同进步。

例如，在学习“垂直平分线”的相关知识时，教师可以为同学们准备实验的相关器材，但需要同学们自己动手达到可以进行实验的条件，通过对内选出队长的方式决定指挥者，指挥者要考虑时间的同时给组员分派任务，表现优异的一组将得到相关奖励，成绩较低的一组也可以得到鼓励。

结束语：

总而言之，教育结果的评判标准不能只局限在学习成绩一个方面，而是在于学生综合素质的培育。在数学实验的教学过程中，有效帮助学生将抽象的事物转化为具体的客观事物，更好的理解学科的相关知识，深刻把握知识的含义，从而提高他们的学习兴趣和效率。

参考文献：

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[2]孟凡敏.初中数学实验教学模式的实施与思考[J].初中数学教与学，2017，12：1-2.

[3]蔡美玉.依托数学实验提升学生的数学核心素养——让数学课堂“动”起来[J].课程教育研究，2017，51：157-158.