数学课堂有效使用导学案的研究

刘洪丹

摘要：基于对新课程标准的理解及新课改理念倡导以学生为中心，强调学生“学”的主动性。因此教学实践中我不断摸索，形成了适合自己学校学生学习的新方式—导学案。那么如何正确使用导学案，充分发挥它的作用是摆在我们当前课改中的一个非常严峻课题。导学案使用的成功与否，将直接影响我们打造高效课堂，它是高效课堂的基石。

关键词：导学案;预习;展示;互助主动性;数学小老师

学案导学就是借导学案这个沟通教与学的载体，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为“主动学习”。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为了学习的主人。

下面将我在实施导学案中的几点想法和做法和大家分享一下：

一、数学组导学案模式

（一）常规课：

1、预习发现

设计意图：要求学生课前完成导学案，使学生了解本节课的学习内容，发现疑惑或疑问，教师根据学生的问题，适当调节教学方法。

2、学生展示

设计意图：交流预习板块的学习成果，学生提出问题，学生解决，培养数学小老师，体现学生是课堂的主人。

3、互助学习

设计意图：通过小组互助学习，培养学生的团队意识，调动学生的学习积极性和学习欲望，让学生动起来，真正体现了学生的主体地位。

4、抽查检测

设计意图：教师检测或组与组检测，兵测兵，及时了解学生的薄弱点。

5、全班检测

设计意图：利用课堂3分钟对全体学生进行检测，及时了解学生的课堂接受情况。

（二）、复习课：

1、<基础知识梳理>以填空形式出现，对知识点查缺补漏。

2、<知识框图>让学生整体把握全章知识结构，形成知识结构网。

3、<抽查檢测>自评、互评、师评。

（三）、试卷讲评课：

【我的预习】

一、<数据分析>

1、试卷整体情况分析（表格形式）

2、试题得分率分析（表格形式）

设计意图：以表格形式呈现，目的让师生清晰了解试卷整体得分情况，发现共性问题，从而解决。

二、<试卷改错>

设计意图：要求学生在试卷上用红笔把错题改正，培养学生良好的学习习惯。

【我的课堂】

1.小组互助学习

设计意图：发挥团队精神，帮助本组成员解决困惑，若经讨论后本组成员均解决不了，请举手提出困惑！

题型一：                如          题

题型二：                如          题

2.学生展示

设计意图：交流预习板块的学习成果，学生提出问题，学生解决。

培养数学小老师，体现学生是课堂的主人。

3.生生检测

设计意图：要求每名同学只给对方出一道本节学过的原题，一、二组互考;三、四互考;五、六互考。学生及时了解自己的薄弱点。

【我的收获】

4.小结谈收获

设计意图：每个学生都能总结出自己学习的收获，通过讲述，使

所获得的知识信息得到及时强化。

二、实施“导学案”过程中好的做法

（一）、学习目标记心间

上课开始，使用小黑板或白板展示“本堂学习目标”。学生带着目标来学习本节内容，学习目的性更强。

（二）、营造氛围、合理分组

要想用好导学案，合理分组是关键。特别是组长的选用，一定要用成绩好、负责任、有组织能力、能全面负责本小组合作学习，还有组员的分配，我们要采用优生带差生的方式，相互帮扶，相互合作，逐步使各小组共同进步。但是，在实施过程中小组学习不能流于形式，不能让课堂变成优秀生自己展示的舞台，其他学生只是观众，要让全体成员真正的参与进来。

（三）、学会“放手”，让学生动起来

课堂开放是手段，高效才是目的。在教学实践中我们要努力学会做到收放自如，要敢于放，还要研究收，不该放的坚决不能放，否则会“乱”.

我是从以下几方面让学生动起来：比如：学生自主起立抢答在预习中都学到了什么知识;设计本小组的组牌儿、起口号、互相鼓励的语言，课堂加分表等都放手让学生来做，既锻炼了学生的能力还让学生学会学习、学会交流、学会合作、学会管理班级，我们何乐而不为呢？

（四）、奖励机制，让效果好起来

学生的要求一点也不高，一朵小红花、一个鼓励的眼神、光荣榜上的名字、一张薄薄的奖状、一张可爱的照片……都可以让学生积极主动的投入到学习中去。但是这项制度老师一定要坚持，要公平公正，努力做到堂堂清、周周清、月月清，学生才会更加喜欢老师、喜欢课堂、喜欢这种新的教学模式。作为老师我们还要做到勤做笔记、善于反思。在反思中进步，在反思中成长。

（五）、鼓励勇敢大胆的展示并及时给予评价、让学生成为课堂的主人

我认为展示题还是抽签决定，展示时不要拿着导学案抄。不要为了展示而展示.展示是提升，在展示的过程中老师要适时追问、点拨、启发、引导，及时评价。出现师生互动，生生互动的局面，进而达到生成，有生成才有展示的精彩。鼓励学生敢于发表自己的见解，敢于质疑.评价时老师要寻找学生思维的闪光点（创造性思维的火花）及时给予鼓励和引导。只有这样，才能保持学生学习的积极性，使我们的课堂始终保持亢奋的状态，使我们的课堂和谐高效。

使用导学案提高数学教学工作，我做的还不够好，还在不断改进和完善中，在今后的工作中我还应不断地提高自己的业务水平和自身修养来完善自己的教学工作。

参考文献：

⑴吴中民 《构建高效课堂的理念与方法》 吉林大学出版社 2013.6

⑵田宏忠 逄凌晖 《教师如何写导学案》 天津教育出版社 2012.1