初中英语开展生活化教学的实践探索

张雅云

摘  要：语言来源于生活，也服务于生活。英语教学生活化就是教师在教学英语的过程中要有意识地关注和联系学生的生活体验和实际生活的情况。在新课改已经实施的背景下，实施初中英语教学生活化是符合新课改的理念，同时有效提高学生学习兴趣与英语教学质量的手段。

关键词：初中英语;生活化;教学模式

生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，能够触及到学生的思想和灵魂，更能引起学生的情感体验、审美体验。让学生直接接触更为丰富更为贴近生活的英语语言学习材料，在大量的英语语言实践中掌握运用英语的技能，提高运用英语进行交际的能力。本文探讨了初中英语生活化教学策略。

一、初中英语教学生活化的必要性

1.生活化教学是学好英语的基础

英语教学不应该每次都按照认识新单词、朗诵原文、解释句型等传统教学顺序进行。这样学生就只能捧着课本死学。不能对英语进行灵活的运用。教师要坚持在英语教学中使用英语讲课，尤其是那些日常的、常用的句子和短句。比如“您好”、“请”、“再读一遍”、“请把书翻到第几页”，等等，使课堂时刻保持这种学习英语的环境氛闱。同时，同学之间的交流也可以尝试使用简单的英语进行对话，让英语走出课堂，走进生活。也可以多看看美剧，从中体会原汁原味的英语.更好地提高英语学习水平。

2.生活化教学让英语学习更具趣味性

如果在进行教学的时候很多内容都来自学生的生活，这样就不仅使学生感觉到自然亲切，而且使英语课堂充满人情味。日常的各种用语，比如，打招呼、自我介绍，以及常见的小动物和生活中的日常用品等都可以作为教材的内容进行讲授.把高楼大厦、花鸟虫鱼及鸟兽动物都请进英语课堂，使课堂活跃起来，让学生在创设好的生活情境中学习英语。

二、开展初中英语教学生活化的策略

1、内容导入生活化

新标准英语教材贴近学生的生活与学习实际，紧随时代步伐。课本中充满了许多生动形象、富有情趣的插图，并以学生的视觉出发设计对话，引出话题，收录的文章文化底蕴很浓。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的、经常用的知识，如每天吃的水果、食品，每天穿的服装、鞋袜，经常谈论的同学、学校、体育艺术明星等。然而仅靠书中的知识点还不足以为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情境。在进行教学设计时，即课前预设时，能注意到将生活现实融入书本知识中。我们都知道“好的开始是成功的一半。”新课导人得好，不仅可以起到巩固旧知识、接受新知识的作用，而且可以迅速地抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，充分调动起学生学习英语的积极性和主动性，为上好这一节新课做好铺垫，并且会给这节课增色生辉，达到使课堂教学事半功倍的功效。因此，教师在教学前，要善于从学生的生活人手，让生活中耳熟能详的事物与所要学的新知紧密结合起来，让学生感到亲切自然，产生感情共鸣，使学生更易于接受所学的新知。

2、事件引入生活化

所谓“事件性引入”，就是直接将社会生活发生的事与英语课堂教学联系起来，从而使英语课堂教学在社会生活真实情境的条件下进行。这种生活化的教学环境设计，使英语课堂教学具有了真实的语言交际性质，其效果不仅可以激发学生的学习热情，活跃教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的语言体验。这种“语言体验”是培养学生英语综合语言运用能力的有效途径。

例如我们可以利用节日活动，在课堂上进行“节日活动教学”。为了使学生从中国节日活动中感受祖国的传统文化习俗，从外国节日活动中获得西方的文化背景知识，我按教材内容的先后顺序，安排一些节日活动课。节日活动课涉及的节日有 New Year's Day，Mid-Autumn Festival，Christmas Day，Mother's Day 等。这样做效果非常好，不仅使学生学会用所学语言进行交流，演练了生活中真实交际时需要的语言技能，还减轻了学生的心理压力，最大限度地发挥了他们学习的积极性。

3、口语教学生活化

初中英语课堂教学当中，需要不断探索英语的口语教学。在口语练习的过程中，引导学生进行词汇和语法方面的练习，口语和词汇、句型方面的练习。在课堂上可以组织学生玩英语单词接龙的游戏，让学生对单词记忆产生兴趣，并且在进行比赛的过程中，学生会受到竞争气氛的影响，积极地参与进来，以此营造出热烈的课堂气氛。也可以将多媒体技术应用在课堂中，将相关的课堂情境创建出来。

如讲到“What do you do”时，重点练习项目是各种职业的自我介绍，比如秘书、服务员、司机、医生这些职业;提出天气类问题：“W hat is the  weather？”学生可以回答晴天、雨天、阴天、下雪等，也可以将天气预报作为参考，学习国内各个省市气温的表达;在购物方面，引导学生“Lets go shopping”，表达出物品的款式、颜色、价格等;在美食方面，提出问题“W hats for dinner today？”让学生练习对食物的介绍，寻找中方和西方的食物表达差异。

通过这些问题，能够让学生将理论知识更好地应用在现实生活中，将自己的英文表达能力变得生动、幽默、有品位，不断丰富自己的语言素材，使用更加标准的英语口语，同时也能提高学生的应试能力。

4、作业设计生活化

语言学习不是一个理论学习的过程，而是一个实践的过程。由于缺乏语言环境，要想学好英语，听音、朗读、背诵显得尤为重要，必须在“嘴上”下足功夫。仅仅靠课堂的学习想提高学生英语交际能力，是不可能的。课外作业可以看作是教学在课外的延伸。因此，设计有针对性、交际性的课外作业也是培养学生语言能力的有效途径。英语教师在布置作业时，除了要求学生掌握词汇、短语、句型、语法等基础知识外，还要注重落实英语教学生活化，引导学生走向生活、走向社会。让学生在实际生活中感受英语、体会英语，培养学习英语的兴趣。

尤其是在节假日放假时，教师布置课外作业可以根据具体的时间留置生活化的英语课外作业。如在寒暑假，教师可以要求学生关心“recent hot news for the topic，and write an essay in English”，端午节假日“What do you know about the Dragon Boat Festival？”等，這样让学生在心理上比较接受课外学习安排，同时也拓展了学生的英语阅读，加强英语与实际生活的关系，让学生在生活中培养英语学习兴趣，提高英语表达能力。

总之：教师要努力打破传统的英语教学方式，让课堂教学融入到学生的真实生活中去，提高学生的英语交际能力。初中英语教学是培养学生英语素质的一个重要阶段，实行英语教学生活化的措施，具有深远的意义。

参考文献

[1]  游赵莲.让英语走向生活——初中英语教学生活化的思考[J].学苑教育，2019（5）.

[2]  谢金珠.初中英语生活化教学存在的问题及优化对策[J].新课程，2019（8）：133-133.