精讲精练,规范书写，提升素养

新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”

中国书法博大精深，以生动的点线去书写汉字民族特有的方块字，是中国文化里的一朵奇葩。写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是实施素质教育的重要内容。加强写字教学对于提高学生科学文化素质，促进身心健康具有直接功效，对学生意志的磨炼、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养具有潜移默化的作用。练字得从娃娃抓起，不一定要求人人都成书法家。但是把字写好，小而言之，将来个人一生受益无穷;大而言之，民族艺术的瑰宝会世代传承，汉字书法艺术会发扬光大。老师无疑是引导孩子们写好字的第一责任人，体现有效教学：

一、在精讲中规范书写

常言道：“拳要打，字要练。”在社会飞速发展的大背景下， 我们不可能要求孩子像古时候王献之那样“写尽八缸水，砚染涝池黑”。有些学生随着年级的升高，字反而越来越潦草，就是这个原因。这一点，相信很多语文老师都深有体会的。所以教师一定要有方法上的指导。这就涉及到“精讲”。精讲可以从几个方面去尝试：

1、重视范写

如今多媒体教学资源极其丰富，生字书写的课件动画演示取代了最原始的写字教学法“亲自示范”。

2、儿歌引领

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字教学既要求教师把正确的书写方法教给学生，更要求学生在获取知识的同时，形成写字的能力。不失时机地把儿歌引入到教学中，既能很好地调动孩子学习的兴趣，又能让学生从中领悟到写字的笔画技巧，对学生的书写有较好的指导作用。

3、因材施教

苏轼认为“书无常法”。众所周知，写字教学与其它学科的教学最大的不同是写字与学生的悟性、审美能力息息相关。写字主要靠的是自练自悟，而非教师传授的理论知识。所以加强个别指导，因材施教非常重要。具体做法是：

（1）课内处理好集体指导和个别指导的关系。日常课堂上，往往出现这样的情况：全班同学写字速度相差很大。同样的字，写得快的，可能半节课就写好了，写得慢的，可能一节课还写不完。写完的同学无事可干，纪律就难以管理。还没写好的同学也开始三心二意。

（2）课外做好培养书法特长生和辅导写字后进生的工作。一方面，当你发现在写字方面特别有灵性的，领悟特别快的学生，应对他提出更高的要求，每天可以布置少量的书写作业，并鼓励他积极参加书法兴趣小组。

3、高效整合

叶圣陶先生说：教材无非是个例子。活用教材是一线新时期语文老师必须具备的业务素质。既然，现在的语文教材编排存在写字教学上的局限。那么，我们就可以灵活地进行归类整合，让它变得更有规，更有层次，更有梯度，更方便我们有效地指导孩子们进行写字练习。以人教版小语一年级下册为例，全册要求学生会写250个汉字，每课的写字教学内容虽有个别两个字结构相似、偏旁相同，但整体还是显得杂乱，在一节课内不利于让孩子巩固所学，“一课一得”。

二、在精练中提升素养

1、练少而精，一课一得

指导写字宜“少而精”。低年段的学生每次书写不宜超过15分钟，每节课的生字指导书写不宜超过6个字，精讲的字两三个为宜，保证指导一个写好一个，一课一得。写字时间长了，儿童容易疲劳，以至产生敷衍了事的现象。“少而精”的原则既可减轻儿童的负担，又能保证每次练习的效果。

2、开展竞赛，提升荣誉

（1）举办多种形式的展览

我在教学过程中尽量给学生提供机会，让众多学生充分展示自己的作品。如：课堂上，教师范写之后，让几名实力相当的学生在黑板上的田字格中比赛写字，其他学生共同评议，指出优劣。这样能激发起他们的主观能动性，提高他们的自信心。

（2）举办各种形式的书写比赛

儿童好胜心强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，当获奖的同学拿到奖品时，旁边的同学都激动、羡慕不已。所以，举办各种形式的书法比赛时提高写字水平，激发学生写字兴趣的重要手段。可以有做作业时进行生生之间的比赛。如同桌之间的比赛，看谁进步大。也可以有师生之间的比赛。即在每次作业时，老师和学生同时写，作业完成后，写得好的学生可以当小老师，批改老师写的字。时机成熟后，每个月还可以在班上举行一次书法比赛，评出一、二、三等奖，并向获奖学生的家长发“喜报”。

3、善用评价，树立自信

常言道：“字无百日功”。书写规范、美观的汉字，并非一朝一夕能成。低年段的孩子练习写字是书法教育的启蒙，正如幼苗一样，需要我们教师细心呵护。

三、精心布置写字艺术氛围，滋养心灵

良好的艺术氛围能更好地激发学生的习字兴趣，提高书法艺术的感受能力。

1、练字时的凝神静气

宋代大书法家苏轼曾经说“作字要手熟，则神气完实而有余韵。”强调的就是练字需要凝神静气。在写字前播放一些中国古典民乐，营造良好的写字氛围，让孩子做几次深呼吸，引导学生做到凝神静气地去写字。可以让孩子在书写时克服孩子浮躁心理，心平气和地写好每个字，儒雅专注的性情也得到良好的熏陶。

2、练字外的文化熏陶

环境对学生有着潜移默化的影响作用。老师可以开展丰富多彩的展示型活动。如：在教室内布置“我身边的小小书法家”“优秀书法作业展”，让孩子们身边的小伙伴成为自己学习的榜样。

总之，正处于低年段的孩子，需要我们正确把握《语文課程标准》精神，在我们的实际写字教学中，把“精讲中规范书写，精练中提升素养”的理论精髓扎实落实在每天的写字教学中，充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，才能达到提升孩子的综合素养，滋养心灵，让孩子达到爱练字，爱书法目的。

参考文献

[1] 《小学教学参考》2008.8

[2]教育部：全日制语文课程标准（实验槁）. [M].北京：北京师范大学出版社，2001.

作者简介：陈燕（1978.05-），性别：女，民族：汉，籍贯：广西北流，职务/职称：小教高级，学历：本科，研究方向：小学语文。