学前教育课程与游戏的融合研究

徐婉娇

摘 要：幼儿园教育是学前教育的重要一步，教育质量对儿童的生长发育有着重要影响。由于学前儿童的成长和心理特点，游戏教育是最适合幼儿园教育的方法，不仅可以提高教育的合理性和教育的操作性，而且对儿童的成长起到非常积极的作用。本文分析了学前教育的特点，阐述了学前课程与游戏的一致性策略。

关键词：学前教育课程;游戏;融合研究

随着社会经济的发展和竞争压力的加大，家长们越来越意识到教育学生、让孩子输在起跑线上的重要性。由于幼儿的成长和心理特点，幼儿园的教育活动是幼儿最有效的教育方式。

一、学前教育课程与游戏进行整合的主要意义

1、有利于提升学前教育的趣味性

在传统的幼儿园课堂教学中，理论知识的传授过程较为抽象和不愉快。老师不重视教学方法的改进，所以整个教室都没有活力。如果当你使用游戏时，这个班将会很有趣。因此，游戏教育能否在幼儿园教育中取得实效，游戏的选择是很重要的。游戏教育作为一门全新的课堂，在短时间内运行着多种教育元素和方法。因此，在课堂教学过程中运用游戏的教学模式，保持学生的集中度，增加教育的趣味性，保证学生的注意力集中度是非常重要的。

2、有利于强化学前课程的教育性

在幼儿园课堂上使用游戏，既有教育原则，又需要强调游戏的教育性。游戏教育作为一种新的科学教育模式，其运作体现了教育功能。许多幼儿园教师强调形式，强调引入新鲜元素，忽视了教育的真正目的。从游戏的表面看，游戏的教育设计如果内容不是很丰富，则核心的知识点和教育计划也会不明确，直接影响到游戏教育的效果。学生们被各种形式的游戏教育迷住了，注意力分散了。因此，在幼儿园教学实践中，游戏教育强调教育的原则，并运用任何教育手段，一切服务于职业学校的教育目标。

二、学前教育课程与游戏的整合策略

1、通过教学课程与游戏的整合优化游戏环节

在教育活动的设计过程中，教师首先提高对游戏教育的理解和把握，并将课程与游戏有效地结合起来，采用循序渐进的阶段性设计，优化每一个游戏的部分，激发孩子的求知欲，而引起幼儿好奇心，鼓励幼儿不断深入探究游戏活动[1]。

2、在游戏教学中强化对学生的引导

在课程与游戏整合的过程中，幼儿教育教师加强组织能力和教学能力，在教育过程中充分发扬游戏精神，安全开发游戏，拓展游戏，提高游戏的自然属性，提高游戏的学习效果，同时对学生的安全要有保障。比如，在幼儿教育过程中，我们开发游戏例如爬山、寻宝等游戏，并将知识融入其中。但是，在开发这些游戏的过程中，存在一定的风险，教师要加强指导。此外，学前儿童尽量避免以非故意为目的玩游戏，通过游戏观察孩子，提高孩子的整体能力，观察自然。

3、从幼儿的学习兴趣出发

幼儿教师要开设学前教育课程，必须从幼儿的学习兴趣出发，展示幼儿在学习过程中的主观能动性。要做到这一点，就要根据孩子的实际身心特点，更多地利用教育工具的多样性，使孩子的学习内容更加生动、主动、直观，学前教育也使游戏的融合性更好。例如，孩子们将能够以桥牌的形式训练他们的平衡技能，在桥牌上散步和玩游戏。在这种令人愉快的游戏氛围中，儿童们的能力将会获得很大提高。

4、把游戏融入绘画教育。

绘画对培养儿童的想象力和发展儿童的游戏能力起着重要的作用。尤其是学龄前儿童有较强的学习能力。为了保持孩子们对绘画的兴趣，可以把游戏带进绘画课。例如，在教室里，孩子们在日常生活中画的画可以拿出来展示。这个过程很好地吸引了孩子们的注意。而且孩子在画画的过程中，可以一点一点地掌握绘画的方法。这种民主开放的教育理念激发了孩子的创造性思维，培养了儿童的创造能力，为未来的教育奠定了坚实的基础[2]。

5、把游戏融入音乐教育。

音乐不仅能训练孩子的思维，还能带来美好的感觉。因此，游戏可以引入到学前音乐教育中。在进行音乐教育之前，你還可以为孩子们进行短期的音乐训练和舞蹈训练。因此，早期的幼儿教师应该鼓励孩子们演奏音乐、跳舞，学习和模仿他们听过的东西。幼儿教师将游戏引导到音乐教育中，孩子才能够自己演奏音乐和舞蹈节目。比如，幼儿教师在学前班级组织“我是一名舞蹈演员”的游戏活动，鼓励孩子，由歌曲自行编排舞蹈，上台表演给其他孩子看。孩子自己表现出的肢体语言可能还不够理想，但孩子的智慧、努力和汗水都体现出来了。通过这些游戏，可以培养孩子的创造力和活力，培养孩子，促进孩子身心健康的成长，为以后的欣赏和表演打下坚实的基础。

结语：坚持儿童心理发展的最大规律，不仅是教育儿童的根本目的，而且是有效的教育效果。因此，要实施学前教育，把游戏作为一种重要的辅助教育手段，把游戏引入到学前教育中，准确把握游戏的结合点，更好地展示游戏的教育功能进行教学，这样孩子的身心都能得到健康和发展。

参考文献：

[1]王凤. 学前教育专业体育与手工制作课融合教学的研究[J]. 体育风尚， 2018，87（6）：260-260.

[2]周婷. 学前教育专业儿童文学课程的融合式教学改革[J]. 现代职业教育， 2018，23（21）：56-57.