多元化教学法在初中科学教学中的运用

李萍

摘 要：科学在初中是很重要的一门学科，学习初中科学的目的是培养学生的理性思维。对于很多学生而言，初中科学有很大的挑战性，因为要记忆的内容很多，还有一些理论知识需要同学们去理解，很多同学刚开始接触时，往往会产生一种畏难情绪，这显然是不对的，畏难情绪只会失去学习的热情，影响学习效果。细节决定成败，方法决定结果，正确的教学方法能够帮助同学们取得较好的学习效果，本文探讨如何运用多元的方法开展教学工作。

关键词：多元化教学法;初中科学;方法

随着经济社会的不断发展，我国的教育事业也取得了巨大进步，素质教育正被越来越多的人所接受。素质教育改革的理念要求我们做好学生能力的培养，提升他们的学科素养。初中多元化的学科教学与数字教育的精神相契合，它的目的是吸引同学们的注意力，激发大家的学习热情，让同学们都能主动地参与到学习环节中去，取得全面的发展。每个学科都是不一样的，不同的学科也有着不同的教学方法，教师在选择教学手法时，要根据教学内容的特点进行选择。最好的教学方法是使同学们都能积极地投入到学习过程中去，以更好的状态学习知识，理解教材的内容。

一、多元化教学方法的意义

（一）提高学生的学习兴趣

在传统的教学过程中，老师们往往采用填鸭式的教学方法进行授课，这种方式忽视了同学们的学习需求，忽视了学生的主体地位，学生只是被动的接受知识，毫无学习热情可言。在这种一成不变的教学方法中，老师占据着主导地位，他不断地给同学们灌输知识，学生则被动的学习，他们既没有动力也没有兴趣，老师推一下，他们就学一点，在这样消极的情绪中，老师和同学们都会感到身心疲惫。但是如果老师能够结合课文内容采用多元化的教学方法，就可以轻易的改变这种状况，调动学生的学习积极性，让他们产生学习的动力，学生的状态也会直接影响老师，那教师就会更认真的备课，这样课堂效率就会慢慢高起来。

（二）提高课堂效率

一个学生，最好的学习状态就是高效学习，用最少的时间，保持注意力高度集中，学习更多的知识。当同学们在课上把老师所讲述的知识全部理解了之后，他们就不需要在课下再花功夫来消化课上学习的知识，只需要温习巩固，这样的学习效率才是最高的。但是在实际授课过程中，因为方法不当导致同学们学习积极性不高，无法在课堂上完全理解老师的知识，这就导致他们在课下也需要花时间来处理这部分内容，这就容易导致他们的学习效率低下。多元化的教育方法是不断转变、不断更新，牢牢抓住同学们的注意力，保持较高的课堂效率，同学们能把课堂上所学的知识都充分的吸收理解，课下也就一身轻松，没有太大的压力。

二、多元教学方法在初中科学教学中的应用

（一）用情景教学法来提高学生的学习兴趣

在课堂上如果老师教授新知识时，直接开门见山，不采取任何铺垫就直接开始讲课，这样会让同学们觉得突兀，纯理论知识的讲解无法吸引同学们的注意，学生的注意力，没有学习的兴趣。如果老师开展情景式教学模式，把理论知识带到我们经历过的情景中去教学，这样方便同学们理解和接受，他们就不会觉得那么陌生，不断的激发大家的学习热情，进而取得理想的教学效果。比如老师在讲解植物这部分内容时，老师可以充分利用多媒体设备，在屏幕上展示各种美丽的花朵、稀奇古怪的热带雨林植物、能入藥的植物、能致命的植物，也可以播放一些有趣的植物科教片，这样能吸引同学们的好奇心，可以让同学们试着猜猜看，猜这些植物的名称、生活习性、繁殖方式等，同学们肯定跃跃欲试，充满了探索的热情。还可以展示一些同学们生活中经常会见到的植物，或者是校园植物园里面的植物，这样可以拉近学生和知识之间的距离，让他们理解科学就在生活中的道理。教师也可以让同学们踊跃发言，分享让他们印象深刻的植物，在相互讨论的过程中老师再引入知识的学习，这样同学们能马上进入学习状态，取得较好的学习效率。

（二）用小组合作的方式提高同学们的探索能力

科学的学习本就需要同学们不断探索，他们需要在实验和探究中理解科学的奥秘。小组合作学习的方法能够加强同学之间的联系，锻炼他们的人际交往能力，在团队解决问题的时候，每个人都能参与到实际操作中去，亲自动手才能有所收获，小组的团队活动能够使学生对知识的理解更深刻。在分小组之后，一个小组就是一个团队，组内的每个人都负责一方面的任务，大家相互配合，不断的研究和总结，在讨论的过程中进行更正，同学们在这个过程中能够充分锻炼自己的动手能力，这对他们将来的发展是十分有利的。

总结

俗话说，兴趣是最好的老师，我们开展多元化教学模式的目的是为了吸引同学们的兴趣，让大家对科学知识更感兴趣。有了兴趣，他们才能全身心的投入到学习过程中去，打好基础，取得好成绩。

参考文献

[1]沈森挺. 基于学生认知规律视角谈初中科学学科教学中跨学科知识的应用[J]. 科教文汇（上旬刊），2019（01）：159-160.

[2]薛仕静. “STEM教育+”：基于科学的学科融合教学的策略研究[J]. 教学月刊·中学版（教学参考），2019（Z1）：15-18.