初中化学课堂中开展合作学习活动的策略

郑彩云

摘 要：合作学习活动是课程改革标准中所倡导的一种新型教育方式，能够合理地实现教师角色的转变，给予学生学习上的自主性，让学生真正地成为课堂中的主体，从而逐步依靠集体的思维，完成对知识的建构。在当前初中化学课堂中，教师能够通过明确组员安排，精选合作话题，以及彰显教师价值等策略，逐步调整合作活动的应用方式，从而提高合作活动在化学课堂中的应用效果。

关键词：合作学习;初中化学

就目前初中化学课程的教学来说，合作学习模式是让学生在课堂中以小组的方式进行知识探究的教育策略，在这一模式中，学生是主体，合作的话题是主线，教师是助手，能够很好地体现学生在化学知识探究中的价值，真正地打造自由的学习氛围，在加快学生理解化学知识速率的同时，助力学生综合素质的成长。

一、明确组员安排

小组是教师展开合作学习活动的依托和基础，也是学生进行相互学习、讨论的空间，因此，小组成员的分配方式影响了小组的整体交流效果。但是，在以往的化学课堂中应用合作活动时，教师常常忽视这一细节，只是单纯地以学生的座位远近为原则，对学生进行组员的安排，以至于学生之间的差异性较小，合作学习的质量不佳。所以，为了更好地体现合作学习活动在化学课程中的应用价值，教師就应当为学生进行组员的合理安排，帮助学生打造良好的学习氛围和学习空间。

例如，在《生活中常见的盐》中应用合作学习活动时，教师先对以往化学课程中的教育经验，以及本节课的教学过程进行观察，认识到班级中哪些学生对生活中常见的盐认识程度较好，哪些学生对这部分知识的认知程度较弱。随后，教师再结合学生的性格特点，按照互补性的原则对学生进行组员的安排，保持每个小组中既有对生活中常见的盐等相关知识认知程度具有差异性的学生，也有性格上存在差异性的学生。紧接着，学生在安排好的小组开展学习、交流活动，以便在相互弥补的过程中，共同完成对本节课的有效合作学习。

可以看出，教师结合学生的实际情况进行合作学习活动中组员的安排，能够更好地体现学生的价值，促进学生之间的互助和合作，从而彰显出合作学习活动在化学课程中的应用价值。

二、精选合作话题

现如今，在日常的教学中，教师通常是以问题的方式为学生生成话题，促使学生根据话题展开讨论学习，所以，问题设计的好与坏往往会直接影响学生进行学习讨论的效果，如若问题设计不够精简，方向不够明确，会严重制约学生的学习效率，因此，初中化学教师要注重教学中问题的设计，为学生精心设计探究话题，以此促使学生在高质量的话题助力下，展开合作效学习。

例如，在《溶液的浓度》中，教师可以先对本节课的内容进行分析，指出溶质质量的计算方法，学会配制一定质量分数的溶液等内容是本节课的主要知识，随后，结合学生的化学素质，教师向学生提出“我们如何进行一定质量分数溶液的配制呢？”的话题，指明学生进行讨论的方向。随后，教师先给予学生一定的自主思考时间，让学生结合自身对溶液质量分数的认识，产生自己的想法。紧接着，教师让学生在小组中开展相互交流，促使学生可以在进行集体思维碰撞中，得出这一问题的统一答案，加深对配制一定质量分数溶液的认识。

由此可见，教师为学生精心分析教育的内容，设定进行合作学习的话题，能够为学生的合作交流指明方向，从而提高学生进行讨论的针对性，促进合作活动的有效实施。

三、彰显教师价值

合作学习活动的最大优势是将课堂的主体位置交还给了学生，让学生真正地基于自己的所思所想来进行知识的建构和分析，但是，这并不意味着教师在课堂中没有存在的价值，相反，这意味着教师应当更好地发挥自身的作用，对学生进行辅助和指引。所以，在当前初中化学课程中应用合作活动，教师也应当对自身的角色进行定位，从而更好地彰显师者地位，促进合作活动的顺利开展。

例如，在《人类重要的营养物质》中应用合作活动，教师可以先结合本节课的内容，为学生设定进行相互交流的方向，避免学生的交流活动过于分散没有中心。之后，在学生进行自主交流的过程中，教师也应当主动地参与到学生的交流中，适时地提出一些见解，使得学生的合作交流活动变得更加的顺畅，同时，当学生的交流存在问题时，教师也应当及时地为学生进行指导，促使问题的快速解决，如学生在讨论哪些食物中含有较多钙元素时，教师可以引导学生从自己生活中经常食用的食品出发进行思考，帮助学生快速地思索出答案，从而提高合作活动的应用效果。

总而言之，在初中化学课程的教学中应用合作学习活动，对于调动学生的热情，优化传统教育结构中具有积极的作用，因此，一线初中化学教师应当切实地认识到合作活动的应用价值，对合作学习活动中的细节进行优化、调整，从而在组员的合理分配，合作学习话题的有效提出，以及教师角色的科学定位中，真正地体现合作学习活动的应用价值，促进化学知识的有效讲解。

参考文献：

[1]王德强.初中化学课堂教学有效性的实施策略探析[J].课程教育研究，2017（51）：181.

[2]王冠宇.初中化学课堂合作学习模式的应用思考[J].中国校外教育，2017（S1）：34.