浅谈小学数学体验式教学

邓伟

摘要：随着时代的进步，当今社会对教育的发展提出了越来越高的要求，这无疑也对教师的教学水平和创新能力提出了更高的要求。在这样的背景下，选择什么样的教学方法来建设一个高效的小学数学课堂一直是每个小学数学教师一直在探索的课题。其中，体验式教学理念是改善小学数学教学现状的有效途径。因此，研究小学数学体验式教学策略具有重要的现实意义。

关键词：小学数学;体验式教学;策略

1体验式教学含义

体验式教学的概念是指教师和学生在体验过程中有效地完成“教”和“学”的活动。在活动中，学生可以通过亲身体验和自我感知感受到知识生成的过程;体验完成后，学生可以独立或在老师的指导下总结规则，从而成为下一次的学习体验。笔者根据自己的教学经验，认为体验式教学是教师为学生创造的一种“平台”。它可以是一种实际操作的活动，促进认知冲突的机会，虚拟情境等等。其目的是调动学生的学习积极性，使他们认识到数学的魅力。

3小学数学体验式教学策略

3.1使学生在认知冲突中获得体验，让经验生根发芽

对于学生来讲，学生所积累的各种数学活动经验，如果没有应用以及体验的机会，那么这样的经验就是所谓的静态经验，也就无法实现良好的生长，意味着将可能无法有效解决实际问题。为此，笔者认为要让学生的经验生根发芽，那么就要让学生能够在认知冲突之中获得一定的体验，这样形成的经验将富有生命力，可实现灵活应用。

例如，在教学“分数”相关的知识时，在课堂上笔者让学生通过手势去表示每个人分到的苹果以及饮料的数量，当学生比画2时，则表示将4个苹果平均分给了2个人，且每个人分到2个苹果;让学生比画1时，则表示的是将2两瓶饮料平均分给2人，且每一个人1瓶。这是基于学生已有的认知而表达的结果，用整数进行表示。

基于学生对整数知识的认识，笔者又提出问题，即将一个蛋糕平均分给2人，那么每人应该分到多少蛋糕呢？这个问题与学生已有的认知产生了冲突，学生也明白已经无法用整数去来表达结果，而这样的认知冲突不仅也为教师提供了创设体验活动的契机，而且也激发了学生探索如何表示这个半个数的欲望。基于認知冲突以及学生探索的欲望，笔者让学生尝试通过自己的方式去表示这“半个蛋糕”。有的学生采用了一个半圆来进行表示;有的学生画了一个类似蛋糕的图形，并从中画了一条线将其分开;还有的学生直接画了一条线，并在中间用一个短线将其分开……学生通过多种多样的方式表示“半个蛋糕”。最后，教师进行总结，可以通來表示，并引入本课主题，让学生认识分数的由来、性质等等。

3.2善用虚拟情境深化体验

所谓虚拟的体验情境主要是针对一些无法在课堂上进行实践操作的活动而创设的体验情境。通常来讲，需要教师结合学生的认知特点，创设与学生日常生活相贴近的虚拟情境。例如，在解学问题教学中，提出问题帮王叔叔设计一个周长为22米，且面积最大的长方形花圃。对于这个问题来讲，学生无法在课堂上动手实践，所以只能通过引导学生想象并借助现有的生活经验等方式进行解决。基于周长确定的条件，引导学生通过画图的形式对花圃进行设计，一方面能够让学生将生活化的知识抽象成为数学知识，另外一方面则可以对学生的想象力进行训练。虽然虚拟情境相较于动手实践活动效果会差一些，但是因为考虑到数学知识的抽象特点，部分问题是无法让学生亲身试验，因此可以在这个限定之内，最大限度让学生有一种身临情境的体验，从而体会学习数学的乐趣。

3.3教学评价多元化，强化学生体验

从小学数学教学现状来看，虽然很多教师也非常重视体验式教学的开展，但是在评价方面依然存在单一化的问题，对于学生的评价主要还是以教师为主，并忽略了学生自我评价、自我反思以及学生之间的互评，这样便会影响到体验式教学的效果。例如，当教师设计一个体验情境时，并请几位学生进行实践，当学生解决问题之后，通常只有教师一人对学生进行点评，学生自我点评以及互评则很少。又例如，教师为学生提供体验情境，并以小组合作的形式开展，要求小组内部进行讨论并在规定时间之内进行回答。但是很多时候，教师还未等到学生讨论出结果，就会将讨论进行中断，整个体验也因此中断。评价单一化、未给足学生足够的思考时间，均会导致学生无法获得良好的体验感，而且教师给出的问题往往也未得到有效解决，即使教师后来进行总结，学生对此印象也不深刻。

因此，教学评价迫切需要改善，笔者建议广大教师可以在体验过程中做到适当放手，或者是在预先设置好的时间范围内真正放手，要相信学生自我反思的能力，让学生能够在体验过程中成为主人，而不是被教师所主宰的“傀儡”。当教师将评价的权利放开以及给予学生足够思考时间时，那么就一定可以看到学生不同的侧面，这样的体验才够深刻，学习效率与质量才会得到提升。

4结语

综上所述，体验式教学正是目前小学数学教学中所缺乏的一种有效手段。传统的教学模式，因为各种因素的影响，学生长期处于被动学习状态，虽然也能习得知识以及掌握技能，但实践效果是否是最佳，这个问题还需要我们思考。好的教育教学在于如何体现学生的主体性，关于这一点很多教育工作者在不断的研究与尝试，因此，笔者倡导体验式教学能够真正在教学中全面实践起来，这样才能让学生真正实现全面发展。

参考文献

[1]     肖丹.谈小学数学体验式教学的开展策略[J].中外交流，2018，（16）：224-225.

[2]     刘素珍.关于小学数学体验式教学的开展[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（12）：662.doi：10.3969/j.issn.2095-6711.2018.12.477.