浅谈高中英语教学中“精讲多学”的现实意义

摘要：教育教学的新形势要求教师要把学生学习的主动权真正的还给学生，使学生真正成为课堂的主人， 教师真正地做好课堂的引导者，以达到提高课堂教学效果的目的。要想真正地提高教学质量，课堂中就要倡导“精讲多学”的理念，这种理念的实施在实际教学中起着至关重要的作用。

关键词：高中英语;精讲多学;自主学习;多媒体教學;恰当评价

一、自主学习已成为课堂教学的主要模式

自古以来人们始终信奉“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”因此，传统课堂教学环境下，教师是课堂教学信息唯一的来源者和控制者， 而学生只是课堂教学中知识的被动学习者和接受者。传统的学习方式也是关注“教”多于关注“学”。我国着名教育家陶行知曾经说过：“知识是教不尽的。”从某种程度上来说知识是不可教的，所以教师课堂教学中“要针对学习过程中存在的问题及学生的个体差异展开教学”。2017年版的英语新课程标准相对2003年试验版课标既有传承：强调培养综合语言能力和跨文化交际能力，又有改变：从过去的关注知识转向更加关注学生能力的发展，培养学生的语言学科核心素养。因此，教师必须考虑采用有效的课堂教学组织形式以实现新课标中体现学生主体地位的课堂教学目标，使学生在接受相应学段英语课程教育的过程中逐步形成和提升适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念必备的品格和关键能力，这也正是英语学科核心素养的界定。而从某种程度上来说“精讲多学”的本质要求教师要进行“少教多学”， 即从传统的以教师为主体的“多教”转向以学生为主体的“多学”， 实现教师组织学生进行自主探究式的课堂学习。这主要表现在：

1. 重新整合教学内容

教师要对教学的内容做适当切分取舍，以实现课堂教学内容的重构，满足本班学生的实际学习需求。 也就是说， 教师会在同一张一体化讲义中设置不同难度系数适合不同层度学生的题目。

2.加强对学生学习的引导

在高中英语教学过程中应用“精讲多学”的教学方法来培养学生英语思维，要求教师对学生加强引导，使学生能够在教师的启发和引导下，积极主动地参与到英语知识的学习和探索中。新课改理论指导下的课堂教学要求：教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识和技能，同时，还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，师生之间要进行情感交流，教学互动。“授人以鱼不如授人以渔”，教师还需要结合学生的生活来开展英语教学。例如，我所带理科班酷爱篮球的男生多，我就投其所好，拿一些TED演讲视频中球星如姚明讲话以及其它一些励志类的视频，既激发了他们的兴趣又让他们锻炼了听力。有的时候我发现学生在歌曲、视频甚至英文原声电影中记住的单词远远比在课堂上教授的更牢固、印象更深刻。通过教学方法的引导，可以使学生找到更加有效的学习方法，学习的效率也能得到很好的保证。英语教学并非单纯机械的单词和语法知识积累，句型的操练和课文的讲解，而是开启学生获取知识和能力的智慧天窗。

3.重视小组合作的实施

传统的课堂教学是线性单兵作战， 而“精讲多学”则提倡在自主学习的前提下开展形式多样的小组合作学习，教师在这样的教学形式下只是起着指导作用，学生才是整个教学活动的主体。

二、多媒体的使用更注重提升学生的能力

在信息如此发达的今天，英语教学已经不再是简单的一支粉笔和一块黑板就能解决的了， 这些远远不能满足学生的需求了。在高中英语教学过程中，巧用和慎用多媒体技术， 会起到很好的效果。例如，在讲解图片、动画或文章背景知识内容的时候，可以利用多媒体使展示更加生动、形象。英语学科有其自身的特点，尤其是高中英语，学生必须积累大量的词汇量，不但能正确流畅的书写，还要能口齿伶俐的进行语言表达。这就需要教师在课堂中帮助学生拓展视野，为他们创造条件进行词语积累和语言表达的方法指导和训练，“精讲多学”的课堂模式也恰好符合学生的要求，学生在教师的引领下主动的进行多学以提高自身的素质。在逐步提高学生自身素质的过程中，教师要充分发挥现代信息技术的作用，努力为学生营造一种真实的氛围，使学生能感到真实的存在于情景中，他们更能真实地表达自己的情感。比如在得知学生语文课上正好复习到诸葛亮的《出师表》时，我给他们下载了著名演员王洛勇先生英文版的《出师表》，先生声情并茂的表演尤其富有感染力的声音博得学生一阵阵的掌声，这对学生来说是个极大的鼓励，他们感知到用英语顺畅与人交流的自豪感。所以，借助多媒体教学使学生对英语的运用感到震撼。其次，运用多媒体教学可以将教师解放出来， 网络信息非常丰富， 可以精心挑选，取其精华用于课堂，使一些抽象的、难理解的概念性的问题变得形象化、直观化。在讲授牛津译林版模块八狄更斯的《Great Expectations》时，学生反映文中的人物关系及情景有些摸不着头脑，于是我便利用多媒体教学为他们播放了电影版本的《远大前程》，使他们直观形象地理解了人物特点及故事情节，为课堂营造了一种多彩的氛围， 即扩大了课堂教学的容量，创设了真实的情景，又直观形象地解决了抽象难懂的问题。所以，课堂中运用媒体教学， 是真的对“精讲多学”模式的最好体现。

三、课堂评价的方式和手段更能激发学生的学习兴趣

学生作为教学活动中的主体， 教师应该注重增强学生的情感体验。教师可以组织学生开展讨论启发学习， 让学生进行大声议论学习， 从而有效开展思维活动， 提升学生的语言表达能力。例如，在学习《Advertisement》的时候， 教师可以针对其中的广告活动组织学生开展讨论，让学生说一下自己对广告的认识，说一说自己看到的或者听到的广告活动的感受，最终能通过讨论的方式创设出自己的广告方案，使学生的语言表达能力得到有效提升， 切实保证高中英语“精讲多学”教学的有效性， 培养学生良好的思维能力。

俗话说：好孩子是夸出来的！不错，课堂中学生对于教师的言语评价是十分在意的。尤其在课堂教学中提倡的“精讲多学”的教学模式下，教师更应该完善对学生的评价，注重对学生的评价。评价时要尽量多元化，更应因人而异。另外，为了鼓励学生积极参与，教师的评价要尽量尊重学生的个性发展，而不是遇到不满意的答案，就将其“一棍子打死”， 这样也会大大的制约学生的发展。 评价得恰当会更好地促进学生的学习， 更有效地推动课堂教学的进行， 对完成教学任务、培养学生的能力都是十分有效的。

总之，英语课堂教学不仅仅是教给学生相关的知识， 还要培育他们该如何做人，更重要的是培养学生的综合能力。这样，就要求教师运用新的课堂教学模式，把课堂的主阵地真正地还给学生，对学生有效地进行指导， 在“精讲多学”理念的指导下，教师要尊重学生的主体地位，最大限度发挥学生学习的主观能动性。使学生采用有效的、合理可行的方法进行学习，只有做好每个教学环节的工作， 才能够真正促进学生的全面发展。

作者简介：廉雪芬（1977.11-）女，汉族，大学本科，中小学高级教师