东盟东盟呼吁将教育权纳入东盟共同体主流议程

东盟东盟呼吁将教育权纳入东盟共同体主流议程

据东盟官网消息，东盟政府间人权委员会（AICHR）日前在柬埔寨金边召开了关于将教育权纳入东盟共同体主流议程的第二次区域对话。来自东盟成员国、东盟机关、东盟组织机构、与东盟有联系的实体、联合国和国际机构以及东盟利益相关方的100多名与会者参加了对话。这是两年前在柬埔寨举办的东盟三大支柱教育权主流化第一次对话的后续活动。

为期3天的对话旨在提高人们对于将教育权贯穿于东盟各领域的认识，并争取东盟各组织机构和利益相关方的投入，将教育权纳入东盟三大共同体支柱主流的努力之中。此外，对话希望为加强教育和人权方面的区域合作创造平台。

柬埔寨首相随行大臣兼柬埔寨人权委员会主席雷米·基奥阁下提到：“教育是一项基本权利。教育是一项人权，意味着所有人的受教育权都得到法律保障，不受任何歧视，国家有义务提高教育质量和受教育机会。”此外，他还强调了东盟在实现受教育权方面的一些承诺和倡议，包括2009年《关于加强教育合作以实现东盟关爱与共享共同体的查阿姆华欣宣言》《东盟共同体2025年愿景》《东盟人权宣言》，以及东盟的教育工作计划。

联合国教育权问题特别专员库姆布·博利·巴里博士在一份录音电文中强调，全民教育权是维持各国经济发展的关键。她还指出了教育在实现和平，防止大规模暴行、种族灭绝、人权侵犯和冲突中的作用。

对话阐述了以下五种教育权利的目标：妇女、儿童和残障人士接受全纳教育的权利，发展教育的权利，接受就业指导的权利，数字时代的教育权利，东盟的人权教育。专家和与会者分享了加强高质量教育和全纳教育权利的良好做法与挑战，并讨论了东盟人权理事会和东盟有关机构如何将教育权纳入东盟共同体主流议程。

对话结束之际，柬埔寨驻爱尔兰人权委员会代表表示，相信对话将成为进一步加强区域教育和人权合作的有力平台，并寻求有关利益相关方的全力支持，以继续加强该区域的教育权。

新加坡SSG将与IBM合作推出人工智能培训课程

据新加坡精深技能局（SkillsFuture Singapore，SSG）消息，SSG将与国际商业机器公司（International Business Machines Corporation，IBM）新加坡子公司合作，在人工智能领域推出一系列课程。这些课程能够让新加坡国民在人力资源、供应链管理、媒体等领域学习和应用人工智能技术。

自新加坡2017年推出“技能创前程———数字化工作场所计划”以来，已有超过5万名新加坡国民从中受益。该计划旨在帮助新加坡国民掌握必备的基础数字技能，把握最新科技进步带来的机遇。为了与现有的技术保持同步，SSG和IBM增加了人工智能方面的课程，目的是帮助新加坡国民了解人工智能技术的基本原理，以及如何将人工智能应用于工作场所和日常生活。

IBM是新加坡首批主要技术合作伙伴之一，其在新加坡培训生态系统中扮演着重要的角色，并在提供行业主导的培训方面处于领先地位。因此，IBM将在“技能创前程———数字化工作场所计划”成功的基础上，为新加坡国民提供5门为期2天的课程。该课程将教授行业所需的人工智能工作原理，学习者将很容易理解人工智能的概念，并学习如何在工作场所应用人工智能技术。

通过这种合作关系，SSG和IBM计划在未来3年内为2500名新加坡国民提供培训，培训内容为与人工智能有关的技能和其他新兴技能。

澳大利亚澳大利亚评估早期职业教师发展计划

据澳大利亚教育研究委员会官网消息，南澳大利亚州教育部委托教育研究委员会，评估为期两年的早期职业教师发展计划的有效性。

早期职业教师发展计划的目标是支持初任教师在入职后的2年内从临时教师转为正式教师，而不是像南澳大利亚州教师注册委员会所允许的那样，在3年内才能完成正式教师注册。教育研究委员会的评估重点对象是参加该计划的第一批早期职业教师，他们是从2017年第1学期或晚些时候开始教学的教师。该分析试图将具有临时注册资格的教师与获得正式注册资格的教师的观点进行比较。这种方法提供了一个机会，使澳大利亚政府能够专注于该计划的潜在影响以及临时教师为期2年的经历对获得正式注册结果的影响。

2019年2至5月，澳大利亚教育研究委员会的研究人员通过观察项目研讨会、简报会、焦点小组访谈、教师注册委员会记录和在线调查来收集数据。对教师注册委员会记录的分析显示，在参加2017年开始的早期职业教师发展计划的947名教师中，43%的教师在2019年4月之前进行了正式注册。在那些已经正式注册的教师中，79%的教师在第一学期开始學习，只有5%的教师在第四学期开始学习。来自371名教师的调查反馈了类似的结果，其中45%的人表示他们持有正式注册的证书。尽管早期职业教师发展计划旨在加速教师在2年后转向正式注册，但通常许多教师会等3年，在这期间通过这个计划可以获得提振信心、提高能力的资源和实践策略。

该计划的大部分内容都被认为对早期职业教师的发展有很大的影响。首先，指导和专业知识与技能培训被视为该计划最有效的要素；其次，减轻教学负担，可以与校长、主任或经验丰富的教师交流或接受他们的监督；最后，与未参加培训课程的教师相比，至少完成了一个在线学习模块或参加了研讨会的教师更有可能获得正式注册资格。该计划主要培养教师的技能，包括沟通和参与能力、对临时代课教师的支持、入职和后续工作。