小学语文读写结合的教学策略分析

李利

摘 要：对小学阶段教学来讲，语文学科的学习至关重要，是所有学科学习的基础。通过小学语文知识的学习，为学生各个学习奠定学习基础的同时还能对学生的文学素养进行培养。因此，我们作为小学语文老师应该对此有充分的认识。对语文知识的学习而言，其重点为读和写，在课堂上我们可以有效的结合读和写开展教学活动，笔者在本文中就如何开展读写教学进行深入的思考和研究。

关键词：小学语文;读写结合;教学策略

进入新世纪后，国家对素质教育越来越重视，致力于开展新课改改革，作为小学语文老师，我们应该秉承素质教育，致力于新课改落实落地，仔细的研究如何更好的开展教学活动，尤其是探讨小学语文读写结合的教学模式，实现更好的教学效果，有鉴于此笔者在本文中就如何开展读写教学进行深入的思考和研究。

一、教师应该指导学生学习教材内容的写作手法

我们在执教语文课文的时候，老师应该在课堂上很好的扮演导演的角色，更好的对学生进行引导，让他们探析课文的的写作手法和结构，然后对课文进行有效的选择，让学生仿写其中的内容。比如我们在执教《北大荒的秋天》内容的时候，老师需要带着同学们对这篇文章的写作手法进行总结，然后布置作文：我最喜欢的季节，让学生根据这篇课文的写作手法进行描写。再如，我们在执教《荷花》这篇文章的时候，就可以对学生进行引导，让他们思考身边还有哪些美丽的事物。比如操场上的白杨树，教室里的盆景亦或者校园内的绿植等。然后对学生进行引导，采用作者的写作手法对这些景色进行仿写。借助这种形式的教学活动，学生不仅更好的理解课文内容，还可以把学生的写作水平很好的提升。

二、教师可以让学生在阅读之后练习写读后感。

学生阅读完课文之后，在读后感的把帮助下能够更好的理解课文内容，同时还可以对学生的写作能力进行锻炼。老师根据学生的实际情况和教学内容，在学生对文章加以理解的基础上让学生书写读后感。老师可以把选择出写的较好的文章分享给全班同学，把学生的阅读、写作热情很好的激发。我们不仅仅教课文中的内容，老师还需要鼓励学生对课外读物多多的阅读。老师也可以把一些具有教育意义并且和学生年龄段相符合的读物介绍或推荐给同学们，让他们有针对性的加以阅读，通过这种方式不仅开阔了学生的视野，更让学生的知识进一步丰富。老师可以让同学们对准备摘录本，在阅读的时候遇到的优美的语句可以摘录下来，对其进行吸收和内化，形成自己的写作思路，以便于为今后的写作积累更多的素材。不仅如此，老师还应该让学生阅读后写出读后感，组织学生之间分享经验、交流心得，实现学生阅读和写作能力的双提升。

三、教师可以引导学生充分的发挥自己的想象力来练习改写

要想对学生的想象力进行锻炼，我们可以借助改写练习的方式进行，让学生的写作思路进一步拓宽，实现写作水平能力的提升。不仅如此，通过这种形式的锻炼还能激发学生写作的积极性和主动性，良好的写作习惯自然养成。因此我们在教学的时候应该选择出适合学生改写的内容，让学生对这方面的能力进行锻炼。比如可以把诗歌改写为议论文，把一篇文章的细节、结尾等进行改写。比如执教《负荆请罪》内容的时候，就可以改写为对话形式，还可以把其改为记叙文等。比如在执教《我们爱你啊，祖国》这篇文章的时候，因为这篇文章主要是表达爱国之情，学习完这篇文章后，可以结合《我和我的祖国》歌曲进行组合，让学生对应的进行改写，进行歌曲化，可以实现更好的效果。

四、教师可以引导学生进行外延想象，对所学的文章进行续写

比如我们《爱之链》这篇文章，主要讲的是寒冷的夜晚，乔伊对老妇人无偿维修车辆，老妇人对帮助自己的女店主多给钱，女店主对乔伊关心的事情。这篇文章主要歌颂了人们之间的互助友爱。通过学习这篇文章，学生可以对人间的真善美有真切的感悟，了解到自己在遇到需要帮助的人时候，要伸出援助之手。针对这篇文章的学习，老师可以这样假设“乔伊醒来之后”，以此为开始，让学生对这篇文章进行想象，续写之后的内容。通过这样的练习，学生势必要对文章进行很好的阅读，了解文章的细节内容，这样才能更好的进行续写，不仅实现阅读能力的提升，写作能力也得到很好的锻炼，阅读兴趣、写作兴趣得到了培养，实现更好的教学效果。

五、结束语

根据上文的论述，我们认识到阅读和写作其实相互渗透、相互存在的，学生通良好的阅读实现知识的内化，进行写作则是内化知识的再运用，通过这样的形式实现知识的升华和智慧的提升，对此我们作为小学语文老师应该有清醒的认识，更好的进行教学活动。

参考文献

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[2] 楊平平.读写结合 相得益彰——小学语文“读写结合”教学策略浅谈[J].内蒙古教育，2020（02）：77-78.

[3] 胡春娟.不仅“得意” 更要“能言”——小学语文读写结合策略探究[J].甘肃教育，2019（11）：86.