提高小学生对《科学》课的学习兴趣初探

赵长友

摘 要：提高小学生对《科学》课的学习兴趣，是提高小学《科学》课教学效率的有效方法。用诙谐幽默的语言，能使课堂充满情趣;用实验能让学生动起来、乐起来;让生活情景再现课堂，能使课堂富有趣味性;利用多媒体，能使课堂有声有色;让学生多说、多思，让课堂成为学生自我展示的天地，学生会其乐无穷。这些方法能极大地提高学生的学习兴趣。

关键词：科学课;学习兴趣;语言;生活情境;

“兴趣是最好的老师”，学生如果对所学的课程没有兴趣，再好的老师也不会有什么效果。小学《科学》课，本来就不被学校、学生及家长重视，是他们眼里的“豆芽科”，如果《科学》课科任老师不想办法调动学生学习《科学》课的兴趣，那《科学》课的学习效果可想而知。

那么，如何才能让小学生喜欢上《科学》，对《科学》课充满热情呢？我觉得该从这些方面入手。

一、用幽默诙谐的语言让课堂充满趣味性

幽默诙谐的的语言是一种调和剂，它不但拉近师生间的距离，更能让枯燥死寂的课堂充满活力，充满情趣，一下子就吸引了学生的注意力，

例如，我在上四年级下册的“营养要均衡”一节时，我就先在黑板上书写了一份食谱，每餐都以肉为主，我故意笑着问大家：“每餐都有肉吃，喜欢不？”我又找了一个特别爱吃肉的小胖子，笑着说道：“小胖，三餐都有肉吃，你是不是最喜欢？够不够，还可以加点。”于是我又笑着问大家：“你们觉得这样搭配好不好？”同学们笑而不答。我故意问道：“难道觉得还不好吗？吃得像我一样，这么大个肚子，圆滚滚的，好美哟！”同学们哄堂大笑。于是我生气地说：“肉、肉、肉，害得我成了个肉球！你们可别学我，食物搭配是有科学依据的，你们千万要注意食物搭配。”于是我要他们仔细的看书上的食物搭配表，按照表中要求请同学们重新修改我黑板上的食谱。这样同学们几乎是在笑声中学完这节内容，而且记忆深刻。

二、用实验，能让学生动起来、乐起来

实验是科学课的灵魂，一个有趣而生动的实验，不但能一下子吸引学生的注意力，更能使知识、概念简单化、便于学生理解、记忆，还能锻炼学生动手动脑能力，组织协调的能力。

例如，我在上五年级上册“光是怎样传播的”这一节内容时，我就做了两个实验：我先是找来五张卡纸，在四张卡纸的中间打一个孔，在用夹子夹住五张卡纸，把他们立在桌子上，没打孔的那张放在最前面，我先把他们按一定距离排成一排，孔与空之间成一条直线，让手电筒的光从最后面的卡纸孔中射进去，则光线穿过几张纸的孔射到第一张卡纸上。我再调整几张纸摆放的高度，让这些纸孔不在一条直线上，则手电筒的光就不能照射到第一张卡纸上。这就说明光线是直线传播的。为了证实这一结论，我又找来两根管子，一根是直管，一根弯管，先让学生试验直管，手电筒的光从一端射进，从另一端射出来了，再试验弯管，手电筒的光从一端射进，无法从另一端射出（无法转弯）。这就更能证明光线是直线传播的。通过这两个实验，同学们不但知道了光的传播方式，还记住了实验方法。

三、让生活情景再现课堂，能使课堂富有趣味性

科学来源于生活，生活中处处体现科学。教师如果能将课堂内容溶于生活情境中，让生活情境再现于课堂，不但能让学生理解课堂内容，还能让学生学得轻松、快乐，更能让学生将知识与生活联系起来，懂得生活中处处有科学的道理。

例如，我在上四年级下册“面包发霉了”一节时，我就专门准备了几块面包，让它们发霉，然后在上这节课时出示给学生看，并问他们：“你们家还有什么食物也发霉了？你们知道食物为什么发霉吗？你知道这毛茸茸 的霉究竟是什么吗？”我先告诉他们这发霉的是霉菌，一中微生物，这种微生物生长也是需要条件的，需要哪些条件呢？我就用实验告诉了他们，最后我又回到生活中，让同学们回忆家中食物发霉的原因，并找出解决食物发霉变质的方法。这样，学到的知识就和生活联系起来了。

四、让学生多说，多思，让课堂成为学生自我展示的天地，学生会其乐无穷

科学来源于生活，小学《科学》课上的知识更是与学生生活息息相关。许多现象学生都能耳闻目睹，有生活经历，只要老师善于引导，学生就能有话可说，有例可举，如果老师能把课堂交给学生，让学生成为学习的主体，学生就能思维活跃，发言踊跃，话语滔滔不绝。加上老师的引导、归纳，学生不但掌握了知识，还活跃了课堂，锻炼了学生的思维能力，表达能力。学生会觉得其乐无穷。

例如，我在上五年级上册“土壤和生命”这部分内容时，我先让几位来自农村的学生谈土壤中的农作物的生长情况，问他们：要是没有土壤，我们有没有食物？我又让几位在城里住的孩子谈住房的建设，问他们：这些住房下面原来是不是大片的土地，建筑用的砖、水泥是不是土壤做成的，住房离不离得开土壤？我又让几位父母在工厂做工的学生谈谈我们穿的衣服是怎么来的，是棉质的还是丝质的，棉花是不是长在土里？蚕能吐丝，但它要吃桑叶才能活，桑树是不是长在土里？所以我们穿的也要靠土壤提供。我最后让几位有自行车的同学谈谈车轮是什么做的，橡胶树又长在哪里？所以，最后我们一起得出结论：人类的衣食住行都离不开土壤，土壤是我们的生命之源！再看地球上的其他生物同样离不开土壤，所以说土壤是一切生命之源！这样，土壤的重要性学生明白了，感悟也很深刻。整堂课就在我与学生的谈话中完成，我相信学生不但学到了知识，懂得了土壤的重要性，今后还会为保护土地而努力，这种教育作用是无形的。

总之，小学 《科学》课，目前是让学生、老师头疼的一门课程，一年多来，我在叹息中总结、摸索，我觉得最关键是要提高学生对《科学》课的学习兴趣，要提高学生学习《科学》课的兴趣，可以用幽默的语言，用有趣的实验，用生活情景的再现，用多媒体，把课堂交給学生，让学生成为学习的主体等方法。我把这点肤浅的认识写出来，与小学《科学》课任课老师们共勉。让我们一起努力，让科学真正的走进课堂，走进学生的心中。让《科学》课充满情趣，让学生爱上《科学》课。

参考文献

[1] 程金怀.小学科学教学中培养学生兴趣的途径[J].学周刊，2020（04）：90.

[2] 李红兄.小学科学趣味实验开展的意义及策略[J].甘肃教育，2019（15）：83.