基于游戏模式下初中体育的教学策略

伍剑滨

摘 要：目前初中教育受到新课程改革进一步推进的作用下，培养学生的全面发展就成为了教育工作者所关注的重点。体育是培养学生全面发展的重要环节，经过体育运动，不仅可以增强学生的身体素质、强化运动技能，还能培养学生自身的心理素质。游戏教学模式的运用则能够增添体育教学的趣味性，让学生主动地参与到体育学习和运动中去，实现高质高效的体育教学。因此，本文通过分析游戏体育教学的重要性，从准备环节添加游戏、训练环节添加游戏、结束环节添加游戏三个层面出发，来分析游戏教学模式在初中体育教学中运用的具体策略。

关键词：游戏体育;初中体育;教学策略

对于初中学生来说，中考压力所带来的学习压力和精神压力也在逐渐增大，如果学生长期处于这种情况下，最终会让学生产生精神的压迫和体质越来越差，也会降低课堂教学质量。并且教师运用的教学模式比较传统，无法激发学生的体育运动乐趣。游戏符合学生兴趣爱好和性格特征的一种教学活动形式，将其运用到体育教学中是教育发展的必然趋势，具有非常重要的意义和影响。对此，为了有效增强学生的自身体质，在缓解学生精神压力的同时提高体育技能的练习，广大的初中体育教师应当积极地更新体育教学思想，通过各种方式和手段来促进游戏教学模式的实践运用，最终实现高质量的体育教学。

一、准备环节添加游戲，激发学生体育兴趣

准备运动环节可以激活学生身体的各个方面，让身体活跃起来，还能够有效保护学生的身体，不容易被外力的因素而造成不必要的身体伤害，同时也为后续的体育训练做基础。但由于教师所运用的方式比较传统，在准备环节中仅让学生通过慢跑和做操来准备，这样单一的方式是无法促进学生对于体育运动热情的提高。因此，教师可以根据课程标准、新课内容和学生兴趣来设计准备环节的内容，将游戏引入其中，以实现热身运动，吸引学生的注意、调动学生的兴趣和热情，促进学生对投入体育课堂积极性的提高，激活学生的身体机能。

例如，我们以教授有关篮球运动的教学内容为例。在体育准备环节中，为了能够激发出学生体育运动的乐趣，教师可以将游戏环节设计到体育教学的准备环节中。如，在进行体育准备环节中，教师先将学生进行小组分配，将学生分成三组，并且让这三组队伍站成一个三角形。之后，由小组排在首位的学生将球传给另一个小组的学生，让这位学生进行顺时针传球到另一个小组的学生手中，并且传完之后要快速跑到队伍的后面，而接到球的学生也要按照这样的方式重复进行，如果其中有学生没有及时接住球将会被淘汰。通过运用这样的教学方式，将游戏设计到准备环节中，不仅让学生掌握传球的技巧，还能促进自己对于体育学习热情的提高，同时做到热身的效果，从而促进学生对投入课堂学习积极性的提高，间接实现高质量的课堂教学。

二、训练环节添加游戏，增强课堂教学趣味

课堂教学的方式如果还是比较传统、固定化，那么会让枯燥、单一成为学生在体育课堂学习中的感受，不利于提高学生的运动质量，也会降低课堂教学质量。因此，教师需要尊重学生的主体地位，让学生做学习的主人，从而在体育训练环节中运用体育游戏的教学方式，将体育动作技术和游戏相互结合，让学生通过游戏的方式来参与体育学习、展开体育运动，充分活跃课堂教学的氛围，让体育训练不再枯燥、乏味和单一，从而让学生在趣味性的课堂教学中，掌握并实践体育运动技术，提高课堂教学质量。

例如，我们以教授有关足球运动的教学内容为例。对于足球运动来说，足球运动要取得胜利不仅仅是个人射门，同时还需要有着优秀的动作技术和完美的团队配合。对此，教师可以先通过信息技术为学生教授有关足球传球的动作技术要领，然后再让学生练习传球动作技术，并且在训练的过程中，教师就运用游戏体育教学。如，在训练的环节中，教师将学生进行小组分配，并且将每组学生按照对应米数进行站立安排，之后，就让每组的第一位学生带球跑到第二位学生那里，传球完成之后，由第二名学生继续进行传球，直到最后一名学生最快跑到终点的小组获得胜利。通过将游戏设计到训练的环节中，不仅可以促进学生对于体育运动热情的提高，还能让学生掌握带球和传球的运动技巧，并且经过小组的团队配合，也让学生充分意识到团队的重要性，这样也可以实现学生未来的全面发展。

三、结束环节添加游戏，降低学生疲劳程度

对于处在初中阶段的学生来说，此阶段的学生正处在心理和身体发展的重要阶段中。如果长时间进行运动，会让学生感到疲劳，也会影响到后续课程的学习质量。因此，为了让学生快速并有效降低自身的疲劳程度，教师可以将游戏体育设计到体育课程结束环节中，让学生通过趣味化的学习来放松身心、缓解运动之后的疲劳，并延续学生对体育学习和运动的兴趣和热情，从而保证学生不会因为疲劳而影响到后续其他课程的学习。

例如，我们以教授有关排球运动的教学内容为例。当学生经过长时间的体育运动之后，会产生身体上的疲劳和精神上的疲劳。因此，教师就将游戏体育设计到结束环节中，帮助学生缓解疲劳。如，对于口令来说，学生如果听到教师说出的口令，会做出相应的动作。但是，为学生设计的游戏环节，教师就需要让学生做出相反的动作。在结束环节中，教师让学生站成一排，然后教师说出向前走、向后走等的时候，学生就需要及时做出相反的动作。如果学生因为做出错误动作或者没有及时做出动作，那么就可以让学生展示自己的才艺。通过这样的教学方式，不仅降低了学生在运动中的疲劳，还能缓解自己的压力，同时还不会影响到后续课程的学习。

综上所述，游戏教学是一种创新的模式，是激发学生兴趣的有效路径，为了实现高质量的课堂教学，教师可以将培养学生运动兴趣作为体育教学的教学思想，让学生认识到体育对自己的重要性。因此，在体育课堂教学中，广大的初中体育教师需从教学实际情况出发，基于学生的身心发展状况来展开思考和探索，将游戏添加到准备环节、训练环节、结束环节游戏，全面构建游戏化的体育教学模式，为学生传授趣味化的体育内容，从而切实提升初中体育教学的实效性，让学生获得身心的全面健康发展。

参考文献

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[2] 许涛.试论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J].当代体育科技，2013，3（21）：114-115.