浅谈新课改背景下高中语文思维发展式写作教学

陈幽尔

摘 要：新课改背景下，高中学生思维发展，是语文核心素养的重要内容，也是作文教学的核心目标。本文对当前语文写作教学存在的主要问题进行了分析，提出了高中语文作文教学思维发展的训练途径，以期培养学生逻辑性、深刻性、創新性等思维品质，从而提高学生的写作水平。

关键词：新课改;高中语文;写作教学;思维发展

学生写作的过程是对学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可见“思”是作文的最初阶段。语言是思维的工具，思维离不开语言，语言也离不开思维。语言是交际、交流思想的工具，如果没有思维活动，没有思维活动的结果、认识活动的成果，也就不可能有语言。因而，运用语言来表情达意的作文，离不开学生的思维。

一.传统作文教学存在的主要问题

（一）教师自身思维限制

教师对学生思维发展的培养起主导作用，一个教师自身的思维发展水平会直接影响学生的思维发展，然而在作文教学中，许多教师的做法是与发展提高学生的思维背道而驰的。比如，在布置好作文题后，有的教师极度“无为”，认为写作无从指导，无法指导，也无需指导，写作课形同虚设，有时候甚至将写作课全部挤占挪为他用，学生的写作几年如一日地在同一水平线上徘徊，不会写的照样不会，写不好的照样不好，而且不知道自己的问题所在;有的大讲特讲如何审题、如何立意、如何选材、如何布局、甚至如何开头如何结尾等等，有的甚至觉得这些都还不够，还要找优秀范文来念，让学生模仿，将作文指导的滴水不漏，恨不能自己替学生把文章写好。写作前对学生进行适当的，精炼的点拨是必要的，但像这样的指导就会给学生造成思维定势，学生就会按照老师的指导去写，全班学生的作文基本上是一个模具铸造出来，学生有个性的、创新的、深刻的表达从何而来呢？

（二）重结构完整轻思维逻辑

很多老师在教学生作文的时候会告诉学生“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，文章开头要小而漂亮，内容一定要充实，结尾要有力，文章一定要有头有尾，结构完整。这些话固然没有错，但如果文章内容之间缺乏逻辑性，都是材料与材料堆砌的话，结构再完整也于事无补。

（三）重语言华美轻思维深刻

作文要有深度、有思想，离不开对学生深刻性思维的培养。但在写作教学中，老师们似乎只强调语言美，教学生如何做到“语言生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”。而对看不见的思维却无意去培养，致使有的学生刻意追求辞藻华丽，而整篇文章空洞无聊、毫无深度，成为标准的“口红”作文。

二.新课改背景下高中语文写作教学的思维发展途径

（一）教师转变思路，放手但不放任自流

写作过程是认识世界、认识自我的过程，那么，作文就应该是学生生命历程中最精彩瞬间的记录，是学生对人生、对社会的体验和见解。鼓励学生走进生活，发现生活中的不同，从而发现生活中的美，培养学生观察生活，积累写作素材。生活是丰富多彩的，可记的事情很多。观察的过程就是留心各种各样的事情，从而获得具体、丰富、生动的感性材料。观察的主要对象是生活中的人和事以及与人和事有关的社会现象、自然现象。将所见所闻以日记的形式记录下来，并谈谈自己的感受，就是一种很好的积累形式，这样长期积累，就不但可以拥有丰富的写作素材，还可以提高写作的领悟能力。

（二）逻辑性思维的培养途径

逻辑思维是一种确定的，而不是模棱两可的;前后一贯的，而不是自相矛盾的;有条理、有根据的思维。在逻辑思维中，要用到概念、判断、推理等思维形式和比较、分析、综合、抽象、概括等方法，而掌握和运用这些思维形式和方法的程度，也就是逻辑思维的能力。很多学生写作文前言不搭后语，上段与下段完全脱节，跳跃性特别强，文章没有文脉，只是“文尸”的简单拼凑。

（三）深刻性思维的培养途径

要想写出比同龄人深刻的文章，必须有比同龄人深入的思考，要有比同龄人更广的见识，见识决定思维的深度、广度。如果你不知道《红楼梦》，让你说说林黛玉是怎样的人，是不能够的;如果你识字量只有300，让你看《红楼梦》，也是不能够的。想让学生的思维更加深刻，就要鼓励他多读多写，读时评、读历史、读哲学，拓展视野和知识面，拓宽思维，多多将自己的读书感言记录下来，并勤于思考，勤于总结，勤于修正。

（四）创新性思维的培养途径

思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍，它是一种固定不变的方式，限制学生大脑思维的活跃性。创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维和束缚，在解决问题时产生富有创说，互补优缺，互相借鉴，但不要雷同。收集资料，自由讨论，相互指点，互相借鉴。在这个过程中，学生的合作能力、讲演能力、听讲能力、互助能力、阅读能力、创新能力必将有大的提高，作文自然“有的写”，一定能使文章内容充实、感情真挚，立意新颖，富有创新精神。这样多次练习，也为以后的写作指明了方向：加大阅读量、勤做笔记、善于观察、勤于思考、分析，勇于创新，一定能写出优秀的富有创新性的佳作。这样做，完全符合语文知识长期积累、能力长期培养锻炼的规律。

三.结束语

新课改背景下高中语文写作教学中的思维能力发展，是语文核心素养的重要内容。教师采取切实可行的策略和方法，学生的思维能力会被一点点激发，写作中逻辑性、深刻性、创新性等思维能力也能得到真正的发展。

参考文献

[1] 廖凯，论新课改背景下的高中语文作文有效教学〔J〕，课程教育研究，2013年第35期

[2] 董磊，浅谈新课改背景下的高中语文作文有效教学创新〔J〕，素教教师，2011年第15期