幼儿园养成教育课程建设的实践与探索

杨兵

摘 要：幼儿时期是每个人身心发展的黄金时期，人的逻辑能力、创造能力等都是在这一时期形成，怎么让幼儿从小养成良好天性是每个新时代幼儿园教师的职责，在最新《幼儿园工作纲要》的指导下，幼儿教师应该大力推进学生的素质教育，为之后的九年义务教育，甚至人生发展奠定坚实的基础。当代幼儿园养成教育课程可以大致分为幼儿行为的引导，良好习惯、思维习惯、语言习惯等的培养，本文就幼儿园养成教育课程建设的实践与探索进行浅析。

关键词：幼儿园;养成教育;课程

引言：

不同于九年义务教育，幼儿园养成教育课程重点在与“育人”，因为幼儿的人生观、价值观、世界观都没有建立，没有自主学习能力，幼儿教师一味的教书、测试是行不通的，随着这几年幼儿素质教育的不断推进，越来越多的幼儿园开始重视幼儿的养成教育，幼儿教师应实施“教学”+“育人”的养成教育教学模式，让孩子能够形成科学、健康的行为素质和学习习惯，为以后义务教育打下坚实的基础。

一、运用激励策略

在幼儿园养成教育过程中，如果教师采用生动、趣味性强的教育艺术传递养成教育，那么能够更为高效的促进孩子全面成长，那么幼儿园教师的语言修养显得至关重要，在日常生活中幼儿教师应该时刻积累教育素材，让学生能够主动的完成养成教育的培养，这是学生养成良好学习习惯的关键因素。

比如说针对一些幼儿不讲卫生的行为表现，不喜欢用手绢擦干净鼻涕，鼻涕纸巾随手一扔，还有的幼儿随地吐痰等，如果是一位合格的幼儿园养成教育教师应该这样引导：“今天我们来了解一些鼻涕虫的故事，哪些同学有听说过这个故事，来和大家讲解一下”，然后通过不讲卫生的趣味故事，向学生展示细菌的图片，让他们认识到不爱卫士的危害，主动表扬班级爱讲卫生的幼儿，鼓励大家平时向他们看齐，从而让学生养成讲卫生的生活习惯。在教授过程中幼儿教师还可以利用多媒体技术，给幼儿播放一些微生物科普片段，或者相关的动画片，善于利用手头资源也能够突出幼师的教育智慧。仅仅是批评幼儿不讲卫生，可能会适得其反，幼儿的自尊心也会因此受到伤害，教师只有利用激励策略，引导学生自主的学习良好规范习惯，这样的教育才是新时期幼儿教育所提倡。

二、强调教育“规矩”

幼儿园养成教育课程建设的实质就是让学生养成好习惯，从而促进身心的健康发展。强调规矩是幼儿园教师养成教育实施的前提，目的是让学生按照教师的教学要求去逐步的养成优良品质。爱玩是幼儿的天性，而教育实践中规矩的作用主要是明确他们可以做什么、不可以做什么、如何做事、为什么要做等，教师要将这些养成规矩逐步形成在他们的头脑之中，进而内化成潜意识或自身的特质。幼儿园教师要想高效的教学传输，建议结合学生的年龄特性，灵活自身的教育模式，这样“规矩”才不会被孩子抗拒。

比如教师可以利用课余时间给学生编排一些正能量的儿歌，“听父母的話才能成为好孩子啦！勤洗手，讲卫生，看到叔叔阿姨要问好，才能被大家喜欢。”这样在歌曲的潜移默化之间，幼儿不知不觉将这些规矩融入生活行为之中。总之幼儿园养成教育是一个持久的过程，需要教师在引导孩子规规矩矩做人做事的基础上，将“他人约束”发展成“自我约束”，让孩子自主的养成良好生活素质。

三、 “家园”联合教育

众所周知，父母是每个孩子心目中的英雄，他们的地位不可替代，父母作为孩子的第一任教师，对于幼儿良好习惯和道德素质的养成，都起到至关重要的作用，幼儿园教师应该积极和家长展开养成教育合作，高效的完成幼儿园教学任务。

比如说幼儿教师可以组织每周日班级值日，培养学生爱劳动，讲卫生的品质，在家中父母可以鼓励幼儿积极参与家务活动，安排擦桌子、打扫屋子、洗菜等这些家务任务，在家园配合下相信孩子很快就会养成良好的生活习惯。另外教师可以组织 “家长日”，让家长走进孩子课堂，让来自各行各业的家长们作为活动的引导者、组织者，和教师共同展开密切合作，幼儿园是一个开放式的群体场所，可以提供给幼儿、家长、教师一个自由的沟通环境，让孩子通过师生配合活动，以及家长、教师之间的配合活动来获得真实的感受和体验，这种让学生在真实的生活中学习的养成教育模式，能够激发学生参与其中的积极性，促进幼儿身心良性发展。

四、开展养成活动

幼儿正是爱玩的年纪，他们对于“玩”是具有天然的兴趣，认识新鲜事物，倡导“边玩边学”教育可以让幼儿经历自己的渴望被满足的感觉，这就是开展活动的意义。在具体幼儿园课程实践中，教师可以通过观察学生日常表现出的不良习惯，有目的的去设计一些相关的模拟活动。比如有些学生习惯浪费食物，没有形成“粒粒皆辛苦”的饮食意识，教师们可以针对这一恶习给学生设计“文明食堂”的课外模拟小剧场，活动中让孩子扮演客人、服务员，教师扮演食堂老板，老板给服务员下达餐厅任务，收拾餐具、上菜、点菜、欢迎口号等，客人们负责就餐，然后老板从客人中评选出一位文明客人，给以小红花作为奖励，鼓励这位文明客人的不浪费食物行为，幼儿就会知道浪费食物行为不被大家认可，进而养成良好的就餐习惯。除此之外还可以开展“城市的环卫工”、“微笑的天使”等课外活动，在活动中学生不仅能够体会到活动的乐趣，还能高效的进行素质教育，久而久之综合素质也会随之提高。

另外在幼儿园养成教育课程实践中教师应倾注爱心、耐心，每个人的幼儿阶段都需要呵护和培育，教师只有对学生有了爱心，才能做到动之以情，晓之以理，细心的教导、和蔼的呵护才是幼儿教师的工作态度，在呵护中启迪着孩子的心灵，净化着孩子的灵魂，从而促使师生之间建立深厚的感情，有了感情基础，幼儿园养成教育才能更好的实施，被誉为“人类灵魂的工程师”的幼师，只一味的严厉教学是行不通的，试着和学生成为朋友，才能取得他们的信任，开展自己的养成教育工作。

总结

幼儿园是传承中国文化的启蒙地，幼师在授课过程中不仅是作为学生的教师，还应该是他们的朋友、陪伴者，教师应该抛弃以往只“教书”，不“育人”的教学方法，注重幼儿园养成教育课程建设，养成教育是一项复杂且漫长的教学工程，学生良好习惯的养成不是一朝一夕能够实现的，作为新时代的幼儿园教师要明确养成教育的重要意义，不断创新和探索养成教育的教学方式，从课程策划、课程实施、课程资源三个方面全面进行幼儿园养成教育的开展，必要时要寻求学校、家长、社会的支持和帮助，完成学生的身心素质培养。

参考文献：

[1]丰霞.幼儿“养成”教育的重要性及培养探析[J].课程教育研究，2020（04）：22-23.

[2]程彦红.浅谈幼儿园养成教育的现状及教学方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（01）：7.