浅谈中职会计专业教学计划以及对职业教育的探讨

陈家敏

摘 要：中职会计专业教学计划实际上也是对教学培养目标、过程和方式的一种总结，按照教学指导思想和相关原则，对学生的综合能力和课程结构进行综合性阐述，然后编制出更为科学、合理的教学方案。基于此，文章介绍了中职会计专业的教学计划，接着提出了一些合理化职业教育策略，以期为中职会计教师教学提供一定的参考。

关键词：中职会计;教学计划;职业教育

对于中职会计专业的学生而言，专业技能的掌握高低某种程度上也决定了他们未来的发展潜力，尤其是在现阶段社会竞争愈加激烈的当下，中职学校本身就处于弱势地位，进而导致培养出的学生整体素质较差。因此，如何设计教学方案，寻得更高的职业教育方法，这是当下会计专业教师应该重点思考的问题。

一、中职会计专业教学计划

（一）培养目标

会计专业主要是培养一群符合现代化建设的、综合能力比较强的会计核算、管理的工作人员，主要是面向一些经济类型的企业和事业单位，岗位层次涵盖了中、小企业，有的是企业的经营人员，有的是营销员和统计人员。

（二）培养规划

首先是在政治思想方面，了解马克思主义、毛泽东思想和“三个代表”等基本理念，具备爱国、集体和社会主义的优良品质。其次是基本的知识和技能，具备会计基础知识和相关的实践操作能力，如會计电算化、办公自动化和职业道德等。最后，拥有较强的账务处理、分析和管理能力。

（三）专业要求

在设计教学计划的时候，教师应该提前做好相关的调查工作，确定一个岗位工作群，然后对这些工作进行详细的规划，保地会计专业和学生未来的职业发展相符合，这样才能真正去落实不同阶段下的理论课程，然后构建一个与之相对应的考核指标体系。再者，教师要清楚意识到会计是一个理论+实践类的课程，所以在设计教学计划的时候应该将学生自身的能力考虑在内，处理好各方面的关系，充分运用各类教学资源，这样才能实现专业和教学计划的有效衔接。

二、中职会计专业的职业教育策略

（一）改进教学方法，提高学生的学习能力

当教师在实行教学计划的时候，一定要将学生的实践能力考虑在内，适当性的改变以往的教学方式，借助不同的教学方法，以实践模拟训练为例，尤其是在《基础会计》的教学中，要求学生在掌握一些基础知识的时候，也应该具备极强的动手能力，这样才能进行模拟训练。对此，教师可以将其分析实验和综合实训两部分，例如教师在讲解会计报表的编制时，首先是讲解一些理论知识，接着让学生到实训室进行操作，真正将课堂上的知识和自己的实践结合在一起。教师主要是起到一个组织和领导的作用，当学生在完成了所有的章节以后，将各个程序都合并在一起，进而达到一个融会贯通的效果。总之，在会计专业的职业教育中，一定要秉承着以生为本的原则，针对学生的基本情况，根据不同的教学内容去进行调整和完善，这样才能让中职生在短时间内可以掌握到更多的知识。

（二）融入素质教育理念，增强中职生的职业道德

中职会计技能训练中，不仅要让学生懂得一些基本的会计法规，还应该结合当下的社会环境，对学生的心理进行正面引导，帮助他们树立正确的三观，为日后成为一名合格的会计工作人员奠定坚实的基础。基于此，教师可以选择采用案例、专题讲座等形式，结合会计教学的内容为学生指明奋斗目标，使得他们在其中感悟、反思。例如在会计核算的教学中，教师就可以联系当地企业的特点，编写一些具备地方特色的经济题型，注重岗位的真实性，当学生在调查的时候，不仅可以熟悉企业经济业务的相关内容，还能让他们学习相关的财务法规，树立一个正确的会计职业观念，使学生对会计专业有更多的关注。

（三）安排学生校外实习，实现校企双赢

有的学生在校内进行模拟实训以后，对于实际的会计工作仍缺乏一个具体性的认知，无法单独胜任工作，中职会计专业为了培养出更多专业性强的人才，就可以安排他们到校外实训，积极和当地企业进行沟通，构建良好的合作关系，以此来实现校企双赢，培养一群具备创新能力的会计人才。而在校企合作的过程中，教师也应该坚持服务学生的宗旨，将就业看作是基本导向，着重培养学生的创业能力，实现教学计划和工作的有效衔接，真正突显出“做中学”的教学特色。专业教师还要提前做好调研工作，然后进行汇总分析，考虑到学生的基本能力，从而进行优化的课程安排，这样才能做到真正的一体化职业教育，促进中职生的全面成长。

结束语：

随着课程理念和实践的不断深入，会计专业教师应该在知识、社会和学生之间寻得一些平衡点，这样才能编制出更为完善的教学计划，保证教学知识和学生的认知水平相适应。而在职业教育方面，教师采用理论+实践的形式，增强学校和社会之间的潜在联系，只有这样才能使中职生的职业技能和综合素质有所提升。

参考文献

[1] 张媛. 浅谈中职会计教育存在的问题及对策[J]. 青少年日记（教育教学研究），2015（2）：82-82.

[2] 张劲松. 浅谈中职校专业教学对接工作岗位的有效策略——以会计专业为例[J]. 江苏教育研究，2015（Z6）：48-50.