浅谈如何构建高质量小学数学课堂

韩振敏

摘 要：数学在小学阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，其知识面覆盖非常广泛，在现实生活中的每个角落都有所体现，其重要性由此可见一斑，因此，教师肩负着教好数学与引导学生学好数学的重任。但在现实的教学工作当中，很多教师却会受到种种客观因素的限制，导致教学工作难以顺利展开，且教学质量偏低，同时影响到教学效率。那么，教师应该采用怎样的教学方法去改变这一现状，构建高质量的小学数学课堂呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学数学;高质量课堂;构建方法;教学方法

众所周知，课堂是学生学习数学知识的主阵地，课堂教学是教师传授知识的主要途径，其质量能够直接影响到学生学习效果。同时，初中又是素质教育中的关键一环，学生能否在初中阶段打下良好的基础，跟上今后更加深入的学习，在很大程度上取决于初中的课堂教学质量。而现实中，很多学生却产生的放弃数学的想法甚至行为。鉴于此，教师可从激发学生的学习兴趣入手，辅以思维导图，并在课前进行全面、细致的准备，以此提升课堂教学质量。

一、开展趣味教学，激发学生兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师想要逐步提升教学质量，最终达成构建高质量数学课堂的最终目标，从学生的学习兴趣入手，能够起到非常显著的效果。但在传统教学模式中，很多教师一味的“求速”而不“求精”，忽略了在教学过程中，学生的学习兴趣能够带来的积极影响，一味的采用“教师讲解——学生模仿——课堂课后练习”的教学模式，导致学生的学习主动性与积极性递减，对教学质量产生难以逆转的消极影响，与构建高质量数学课堂的初衷背道而驰。

例如，教师在执教“圆形面积公式”的相关内容时，教师可以通过带领学生制作学具的方式提升课堂的趣味性。在课堂上，教师让学生在课前准备的硬卡纸上画出一个圆，并将这个圆剪下来，然后从圆心出发，画出两条互相垂直的直线，沿着直线将圆形剪开，再将得到的扇形拼在一起，学生便会发现，得到了一个近似的长方形。此后，教师再带领学生将扇形再次从圆心剪成两等分，再次将得到的扇形拼在一起，学生便会发现，得到的图形与长方形更加接近。此时，教师向学生渗透“化圆为方”的数学思想，并让学生结合曾学过的内容展开思考，再由教师带领学生完成学习任务。

二、运用思维导图，引导学生思维

很多学生在课堂上、课后练习中表现不佳，其诱因之一，即是学生的思维能力不足以应付相对困难的知识，难以在脑海中形成一个相对完整的知识框架。因此，在教学的过程中，教师可以借助思维导图完成教学工作，让学生在思维导图的引导下完完成学习任务，在知识与知识之间发现共通点，构建一座能够在知识之间互相穿梭的桥梁。在实际的教学工作中，很多教师忽略了知识的连贯性，没有有意识的帮助学生串联知识，导致学生出现类似问题，进而对课堂教学质量产生消极影响。

例如，教师在执教“平行四边形”的相关内容时，可以为从两条线设计思维导图，首先，从平行四边形的性质入手，将平行四边形划分为“平行四边形”、“特殊的平行四边形”两条主线，再将“特殊的平行四边形”分出“正方形”、“菱形”、“长方形”三条支线。这样一来，学生便能够明确平行四边形的性质，且能运用平行四边形的性质判断图形是否为平行四边形。通过这种形式的教学，学生便能够更好的掌握相关内容，进一步提升教学质量。

三、完善课前准备，做到有备无患

备课工作的全面、细致与否，直接影响着课堂教学质量。因此，教师需要在备课过程中尽量的估计教学工作中可能会出现的问题，并能够严格按照自己制定的教案完成教学任务。但在现实中，很多教师却不重视备课，在教案上写下三言两语就算完成了备课，这种情况必须杜绝。

首先，教師要在课前备好教学内容，通过深入挖掘教材，探寻教学内容中的教学重点与难点，并及时的从教辅书籍、互联网等渠道寻求解决方法，制定更加合理的教学计划。

其次，教师要在课前备好学生，通过平常学生在课堂上、课后练习中的表现，判断学生的具体学情，进而能够针对不同学情档次的学生，制定教学计划，并能够针对性的为学生提出进步方案。

最后，教师要在课前备好教学流程，在备课过程中回顾以往的教学设计，规避以往存在的课堂不分环节或环节不清晰、环节连接生硬等问题，并能够从教学内容出发，设计趣味性更强、实用性更强的教学流程，且让课堂丝丝入扣、有条不紊。

综上所述，教师想要构建高质量的小学数学课堂，首先，要从学生的学习兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣的驱使，进而更好的完成学习任务;其次，要借助思维导图，为学生理清知识点、理清思路，让学生在脑海中形成知识体系;最后，要充分结合教学内容、学生具体情况、教学流程三方面因素进行备课。

参考文献：

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