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小学数学生活化教学策略

2020-10-21李爱东

青年生活 2020年8期
关键词:经验数学知识生活化

李爱东

摘要:如今数学教材中安排了丰富的涉及“生活数学的内容”,教师就应立足学生实际和生活实际,创造性地使用和挖掘教材中的生活元素,引导学生走近生活,从生活中感悟数学;解决数学问题;在生活中体验数学,从而逐步提高学生的数学思维能力和实践运用能力。为此教师经常引导学生提供他们所熟悉的经验,充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物,组织教学,把学生的生活经验课堂化,将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物,贴近生活,这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。

关键词:小学数学;生活化

引言:

数学是小学非常重要的基础课程。数学源于生活,以高于生活,在生活实践中培养创新能力,养成一种生活意识是十分必要的。进一步促使数学生活化,数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。数学源于生活,生活中又充满着数学在小学数学教学中,生活化教学可以减少数学学习的难度,提高学生的数学学习兴趣、积极性和主动性。因此,笔者以小学数学教学为例,探讨生活化教学在小学数学教学中的应用。

一、数学知识生活化

(一)找数学,体会数学来源于生活

生活中处处有数学,数学蕴藏在生活中的每个角落。例如要绘制学校的平面图,必须要量出学校的建筑物和操场的实际长和宽,按一定的比例才能画出来,再如通过填空一个鸡蛋大约( )克、你的体重大约( )千克、学校教学大楼大约高( )米……让学生体会到生活经验积累的重要性,体会到数学来源于生活。

(二)学数学,感受数学与生活的密切联系

为了在学生学习数学知识的同时,初步接触和逐渐掌握数学思想,不断增强数学意识,就必须在数学教学过程中加强实践活动,使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题,认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。教材中设计的许多案例都与实际生活有着密切的联系,教学时应尽量根据实际情况,模拟一些有利于学生学习的生活环境,设计一些生活场景中的数学问题,让学生在轻松快乐中达到一定的教学目标。如在教学《认识图形》时,可安排了一个游戏:请学生动手摸一摸、描一描、剪一剪的活动,让学生初步感受平面圖形。随后,比较长的比较像的图形等一系列的活动使学生认识图形。一节新的图形认识的学习,成了学生学习的欲望,创设了一个较好的教学情景,激发了学生学习的兴趣,激起了学生解决问题的欲望。

(三)重视组织数学生活的教学内容

在小学数学的生活化教学中,教学内容与生活的关系非常重要。如果教师不能恰当处理教学内容与生活之间的关系,数学生活化教学的质量就会大打折扣。这要求教师不仅要让学生感受到数学的应用价值,培养学生的数学应用能力,达到“数学生活”的目标,还要引导学生用数学思维考虑生活中的数字问题,体验“数学化生活”的乐趣。在不违反数学知识逻辑关系的基础上,根据学生的数学学习认知规律,知识背景和生活经验,整合数学课程内容,不断丰富教材,弥补教材的不足。使教学活动贴近儿童的生活,引导儿童积极地感知数学知识。教师应有意识地创造将所学知识应用于现实生活,提高学生实践能力,鼓励学生运用数学解决日常生活中的实际问题,使课堂学习与课外实践紧密结合的情境,让学生体验‘数学生活”的过程。例如,在教授有关钟表的知识时,教师可以让学生列出起床、吃饭、上课、休息等时间,然后借机取出钟表,让学生逐渐了解钟、分、秒,从而通过生活达到教学目的。

二、生活问题数学化

生活是现实的、丰富的,而数学的特征之一就是高度的抽象性。如果不把数学与现实生活联系起来,学生就会感到枯燥无味、难以理解,长此以往,学生就必然会对数学产生厌倦。因此数学教师与学生共同走近生活就显得十分必要。应从小向学生渗透应用数学的意识。由于学生的数学思维是一种心智技能活动,是内在的隐性活动,因此,必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在课堂教学中,教学的内容要面对生活实践,教师要结合学生的生活经验,为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围,引导他们借助生活表象来学习知识,激发探究欲望。如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中,有这样一题“135-95=135-100+5”,学生对减100时要加上5,难以理解。因此,我让学生联系买东西找零的生活实际自主探究:妈妈带了135元钱去商店买了一只95元的特价电熨斗,准备用来熨衣服。她付给营业员一张百元钞票(应把135元减去100元),营业员找回5元,(应加上5元)。所以,多减去的5应该加上。这样教学,抽象的运算获得了经验的支持,具体的经验也经过一番梳理和提炼,上升为理论上的简便运算;这样教学,让学生对数学的抽象思维找到了具体形象的生活依托,在脑海中形成了清晰的思考流程,实现了“知其然,更知其所以然”。

三、结束语

数学离不开生活,生活中处处有数学,它来源于生活又应用于生活。来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。把数学与生活联系起来,使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。

参考文献:

[1] 钱兴明.小学数学生活化教学谈[J].考试周刊,2008(2).

[2] 季炉军.浅谈小学数学生活化教学[J].小学教学参考,2008(36).

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