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探讨教师在幼儿园课改背景下的角色定位

2020-10-21黄兰

青年生活 2020年8期
关键词:角色定位幼儿园教师

黄兰

摘要:幼儿教育是幼儿进入学校的起点,也是人生的起点,幼儿刚进入学校,在幼儿教学中,理应让幼儿的各个方面均得到发展。现在小孩子在幼儿园已经开始了最基础的学习,这一阶段中教师所教的知识基本可以使幼儿形成一些是非对错,从而做一个好幼儿。在幼儿教育改革背景下,对于幼儿教师展开角色的分析非常有必要,幼儿刚接触学校,各方面都不成熟,作为幼儿教师一定要把自己的角色定位清楚。只有教師的角色清楚了,才能顺利展开教学。

关键词:教师;幼儿园;角色定位

引言:

随着幼儿教育的改革,对教师的教育水平提出了更高的要求,在传统教学中,教师和幼儿的地位是不平等的,教师是课堂的主角,教学一般是由教师指导,幼儿被动接受,这不利于幼儿的健康发展和新课改的践行。在新课改背景下,幼儿才是教学的主体,教师要引发儿童对周围的世界进行主动的探讨,幼儿通过探讨周围世界的关系来获得自己成长。在幼儿教育中,要激幼儿的学习兴趣,鼓励其对周围世界积极探索,引发他们的思考,幼儿教师在创造的良好环境中要关注幼儿的表现,加强幼儿之间的交流,锻炼他们的语言思维能。总之,教师要转换教学角色。

一、目前幼儿教育现状分析

幼儿教育分为语言、健康、社会、科学和艺术,教师在进行教学时应该从幼儿的角度出发全面均衡。但是从目前的教育情况来看,幼儿科学教育的活动较为单一。比如学校只是举办各式各样的演讲比赛,忽视了幼儿的质疑能力和解决问题的能力,幼儿在幼儿园只是被动学习。幼儿教育理应重点关注儿童的探究和创新能力,但教学活动和方法方面的落后导致幼儿对教学活动没有学习热情,活动参与度不高[1]。所以,教师在实际的教学中要根据幼儿的自身情况和接受能力展开教学,要将实践性和基础性相结合,在注重培养创新的同时培养幼儿的思维能力,有针对性展开教学。

二、教师进行角色定位的必要性分析

教师的角色定位清楚了,幼儿便会地教师产生信赖。幼儿教学是幼儿的起点教育,但是在实践中忽视了幼儿的启蒙教育。大部分教师只是进行简单的讲故事和体育运动,没有关注幼儿的学习情况,认为幼儿教育只是简单讲解一些入门的知识即可。而新课改要求教师在教学中不能只注重幼儿的某一方面,要关注其全面发展[2]。所以,教师在教学中把自己的教学方式改变了,走进幼儿的内心深处,才利于教师和他们建立良好的信赖关系。

教育的本质是教师引导幼儿,尤其对幼儿园幼儿来说,他们的年龄小,教师的一言一行都对他们造成潜移默化的影响。幼儿幼儿的学习习惯和价值观一般来自教师和学校教育。教师要做好示范作用,增强自己的教学能力,交流是沟通的 催化剂,在幼儿教学中教师做好自己和幼儿的定位,与幼儿之间进行平等的交流,幼儿才敢于与老师进行沟通,表达自己的需求。

三、教师在新课改下如何进行角色定位

(一)做活动的创设者

教师在教学中要合理选择教学活动内容,要想激发幼儿的学习兴趣,在选择教学内容时就要合理进行选择。幼儿年龄非常小,教师在选教学内容时要尽量选择具体的内容,比如教师可以选择儿童感兴趣的动物作为教学对象,让幼儿观察各种动物的生活习性,有的动物生活在海洋中,有的动物生活在森立中,教师可以以提问的方式引发幼儿思考:为什么不同动物有不同的生活场所,从而引发幼儿探究海洋、森林的奥妙,并对各种动物有了基本的认识。在这种教学模式下,教师与幼儿之间的接触距离会拉近,同时在选择内容时要避免难度较大的内容,比如化学反应、虚拟问题。这样,教师创建活动,利用适合幼儿发展特性的教学活动可以激发幼儿的探究兴致,让儿童积极展开对各种问题的科学探究,以适应他们的发展需求[3]。

(一)做幼儿的支持者和引导者

在实际的教学活动中,老师要根据现有的实际生活情况,确立教学的发展目标,接下来教师应该采取合适的方法制定相关的步骤,让目标得以实现。教师在这些活动中,以活动的支持者角色参与到活动中来,比如在带领幼儿参加老鹰捉小鸡的游戏中,教师可以让其中一位幼儿作为小鸡的领头者,保护幼儿不让老鹰捉到小鸡,给他们一些活动的技巧,当幼儿之间没有合作时,教师要引导幼儿注意同学之间的团结。这样,幼儿在活动中的兴趣会延长。有的幼儿比较羞涩,教师要在活动中与幼儿平等对话,帮助他们建立信心,当幼儿在活动中遇到困难时,教师要站在幼儿的角度和他们一起讨论解决的方法,与幼儿共同进步。

(二)做游戏的参与者和合作者

幼师在做好引导的同时,还要站在幼儿的立场上思考问题,教师在教学中要善于利用游戏来引导幼儿扮演角色,幼儿天生活泼好动,通过游戏可以锻炼幼儿的是非判断能力。比如教师通过游戏情节,设置闯关游戏,教师提出问题,幼儿争相回答,接下来,幼儿也可以提出问题,教师作为幼儿回答问题,这样角色互换,有效增强幼儿的学习体验,在教学中教师积极参与进幼儿的游戏中,根据幼儿的身心发展特点,帮助他们解决游戏中问题。在进行文化知识教学时,他们对过于艰深难懂的教学内容会产生抵触心理,从而影响课堂教学效果,幼儿教师要注意到这一点,在教学过程中根据幼儿心理选择合适内容,遇到问题寻找解决方法。

(三)做课堂的学习者

在新课改下,幼师的知识结构也应该不断更新,在实践中不断完善自己,不断学习。幼儿教育作为教师应该树立榜样,但在实际的教学中部分教师的教育水平有限,导致部分幼儿机构在进行教学时都根据自己的想法随意性进行,有的幼儿机构在给幼儿进行教育活动时,不关注幼儿的具体情况和特征,只是盲目教孩子识字和游戏。幼儿本是接受教育的启蒙阶段,教师的这种教学方式导致很多孩子对教学内容难以提起兴趣,教师组织的活动儿童只是被动参加,没有参加的热情,不利于幼儿的心智发展和身体健康,教师要跟上时代的步伐,重建自己的知识体系,结合新课改的精神,更新知识结构。

四、结束语

作为幼儿教师,在具体的教学活动中,要转变教育观念,新的教育标准已经更新,教师不能还停留在传统的教学中,而是要在教育中不断反思自己,不断学习,更新自己的知识结构,提高自己的专业知识。俗话说,打铁还需自身硬,只有教师的教学水平提高了,才能更好地展开素质教育,满足幼儿的发展需求。在幼儿新课改背景下,教师不只是知识的传播者和纪律的监督者,而是幼儿的学习伙伴,与幼儿平等沟通,从他们的角度出发,转换角色,了解幼儿的内心需求,立足幼儿的长远发展。

参考文献:

[1]谢淑玉. 探讨教师在幼儿园课改背景下的角色定位[J]. 新课程(小学), 2014(7):15-15.

[2]王静. 论幼儿园课改下的教师角色定位[J]. 和田师范专科学校学报:汉文综合版(5期):78-79.

[3]冯雯. 新课改下多元智能理论在幼儿园实践教学中的应用[J]. 教师, 2017(34).

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