基于核心素养的初中物理教学实践研究

赵宝成

摘 要：物理是一门较为抽象的学科，在培养学生的逻辑能力、锻炼学生的实践能力等方面具有不可忽视的作用。教师在物理教学中不仅要指导学生探索物理知识、解决物理难题，还要积极地、有效地培养学生的物理核心素养。基于此，本文立足于初中物理新课标，对“基于核心素养的初中物理教学实践”这一课题展开如下研究。

关键词：初中物理;核心素养;探索精神;科学态度

随着新课程改革的深入发展，培养学生的核心素养成为了一个引人注目的亮点。物理教师在物理教学实践中，既要指导学生分析物理概念、探索物理原理，还要顺应新课程改革、培育学生的物理核心素养，从而促进学生勇于进取、全面发展。基于此，本文立足于初中物理新课标，对“基于核心素养的初中物理教学实践”这一课题展开如下研究。

一、耐心绘制“树状图”，培养学生的发散思维

随着物理学科核心素养的提出，物理教师逐渐意识到培养学生发散思维的重要性。所以，广大物理教师都积极地把这种意识转化为实际行动。不过，有些初中物理教师在日常的教学中，没能有效地培养学生的发散思维。针对这一问题，物理教师在教学中应当改变“罗列知识点”的教学模式，借助“树状图”这一新颖的方式来向学生传授物理知识，从而使学生的思维得以发散。

例如，教师在讲授《熔化和凝固》这一内容的时候，就可以这样做。首先，教师引导学生绘制有关“熔化”的树状图。以“熔化”为中心词，教师向四周延伸出“吸热、熔点、晶体、非晶体、条件”等几个分支，并让学生对“条件”这一分支进行完善。于是，在教师的引导下，学生在树状图中补充上了“达到熔点、继续吸热”这两个具体的条件。其次，教师让学生按着绘制“熔点”这一树状图的方法来绘制“凝固”的树状图。有的学生以“凝固”为中心词，向四周延伸出“概念、凝固点、晶体凝固条件、冰的凝固点”等分支。还有的学生以“凝固”为关键词，延伸出“含义、状态、规律”等分支。总之，教师在讲授《熔化和凝固》这一课的过程中通过引导学生绘制“凝固”、“熔化”等树状图的方式，有效地培养了学生的发散思维。

二、用心创设实验情境，培养学生的探索精神

培养学生的探索精神是初中物理教学的价值所在。只有不断地培养学生的探索精神，才能使学生取得新的收获，取得新的进步。那么初中物理教师如何有效培养学生的探索精神呢？须知，实验情境是一种以实验为主要载体，以动手操作、认真观察为主要形式，以直观、灵动为主要特点的情境。所以，初中物理教师在培养学生探索精神的过程中可以充分创设实验情境。

例如，在讲授《凸透镜成像》这一内容的时候，教师先对学生说：“前面几节课，我们学习了光的反射、光的折射、平面镜成像等知识。那么凸透镜有什么特点呢？凸透镜会形成哪些图像呢？下面，我们一起探究《凸透镜成像》这一内容吧。”其次，教师引导学生利用“凸透镜、蜡烛、图片”等实验器材，进行《凸透镜成像》的实验，从而创设一种与凸透镜有关的直观化的实验情境。再次，学生在操作这一实验的过程中及时地调整物距、像距，用心地观察凸透镜成像的不同情况。总之，这样的实验情境培养了学生的观察能力和探索精神。

三、精心设计“小课题”，培养学生的科学态度

科学态度不仅是科学家应该具有的态度，也是学生应当具有的态度。一般而言，科学态度包括实事求是、严谨认真、持之以恒等等。那么，物理教师在教学中应当如何培养学生的科学态度呢？研究表明，教师在教学中设计与所教内容相关的又具有开放性与拓展性的“小课题”，不仅有利于延伸学生的学习空间，还有利于培养学生的科学态度。有鉴于此，初中物理教师可以通过精心设计“小课题”的方式，培养学生的科学态度。

例如，教师在讲授《浮力的大小》这一内容的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“今天，我们学习的内容与浮力有关。这就是《浮力的大小》。”于是，教师利用多媒体向学生展示《浮力的大小》这一题目。其次，教师对学生说：“上节课，我们已经探究了浮力的定义、浮力的特点，那么什么因素会影响浮力的大小呢？今天我们就来设计一个小课题。这个小课题的名称就是《浮力的大小与哪些因素有关》。”再次，学生在教师的引导下精心地設计这一小课题。在设计的过程中，学生利用手中的器材探究影响浮力大小的因素，并认真地完成《浮力的大小与哪些因素有关》的课题报告单。总之，教师在《浮力的大小》这一课的教学中，通过引导学生设计“小课题”的方式，有效培养了学生一丝不苟、认真严谨的科学态度。

综上所述，物理学科核心素养是物理教学的精华，也是学生应当具备的素养。教师在物理教学中，通过耐心绘制“树状图”，培养学生的发散思维、用心创设实验情境，培养学生的探索精神、精心设计“小课题”，培养学生的科学态度等方式，优化了初中物理教学环节，从而培养了学生的物理核心素养，进而最大限度地发挥了物理教学的价值。

参考文献

[1]罗勇.核心素养下的初中物理教学策略[J].课程教育研究，2018（43）：155.

[2]邹芳，周新雅，王惠玲，丁红.基于学生核心素养发展的各版本教材内容比较分析——以“阿基米德原理”内容为例[J].物理通报，2018（S2）：12-14.