试论游戏化教学在初中体育活动中的应用

杨献秋

摘 要：在体育教学中体育游戏是主要的活动方式，通过游戏教学法的合理使用有助于学生的综合发展，还能将“寓教于乐”的现代教学理念落到实处。而且体育游戏大多数情况下会采用团体竞争模式，有助于培养学生自身的合作意识。因其具备的趣味性特征也可以调动学生积极性，为学生营造相对轻松的课堂氛围。对此，本文将对游戏教学法的应用路径进行简要分析。

关键词：游戏化教学;初中体育;应用路径

引言：

基于素质教育的发展，使得培养学生综合素质渐渐成为学生教育的核心内容，同样体育素质也是培养内容的重要构成。现阶段，怎样提高教学质量与学生身体素质，是体育教师的重点研究课题。作为全新教学模式的体育游戏，教师如果可以将其在教学实践中进行有效应用，必然会提高体育教学质量。

一、简析体育游戏教学法的主要优势

知识课堂往往会给学生带去一定的学习压力，而在初中体育课堂中，能够有效降低学生学习压力，在体育教学中有效融入体育游戏，也可以提高体育课堂的趣味性。之所以体育游戏教学法能广受初中学生欢迎，是因为体育游戏自身的文娱性与学生年龄特点相符合。因为初中生针对游戏规则，具备一定的理解能力与自我保护意识，在学生思想意识中，也愿意接受这种活动，这也是通过采用体育游戏教学法可以达到理想教学效果的主要原因。若是体育教学相对严谨呆板的话，不仅很难得到学生认可，反而会激起学生的叛逆心理，进行体育游戏活动依然可以对学生的思想与情感产生影响，有助于引导学生养成正确的行为习惯[1]。在开展体育游戏中有规则加以规范，能够让学生知道合作的意义及方式，在教授学生遵守规则的同时锻炼学生体魄。

二、游戏化教学法在初中体育教学中的可行性

首先，体育游戏能够进一步保障学生的身心健康。随着社会的发展，人们越来越关注精神生活，而在体育教学过程中，优化学生的情感体验，培养学生身体素质的同时加强其心理素质至关重要。目前，在新课程改革的背景下，体育教学方法正在不断优化与创新，从而能够有效激发学生对体育活动的兴趣，同时能够帮助身体素质较差的学生化解对体育课的畏惧感，使其更加主动地投入到体育教学活动中，并促进和谐师生关系的建立和情感交流。所以，体育游戏不但能提高学生身体素质，还能为学生的心理健康基于保障，锻炼学生的意志力。其次，体育游戏还能培养学生的协作意识。在开展体育教学时，利用体育游戏，提高学生的团队协作能力及其意识。比如，在400米接力赛中，虽然一些学生个人实力较强，但若是没有团队意识以及相互之间的配合，那么也無法保证团队整体实力的发挥，从而影响到学生的成绩，通过不断地练习，学生之间相互磨合、相互交流，并在团队协作中感受到合作的重要性，共同克服困难，使得体育活动更加顺利地开展。

三、初中体育教学中游戏教学法的应用要点分析

第一，选择恰当的游戏类型与内容。教师在对体育游戏内容进行选择时，应与教学进程和学生现实情况为依据进行选择与运用，而且教学内容与项目应配合相应的体育游戏。而所选择的游戏内容应具有一定的趣味性与灵活性，不仅要让所有成员参与其中，而且还要切实提高学生自身的身体素质与运动技能。例如“足球游戏”，在学习放脚位置以及踢球姿势之后，就可以为学生设置相关的体育游戏。教师应将划分为若干小组，每组组员为4至6人，让他们围成圈并开展“圈内传球”游戏。在体育游戏之前，教师一定要带领学生进行充分热身运动，因为足球运动主要会涉及下半身活动，要求学生的足部与腿部具有足够的力量支撑，而且学生还必须灵活地协调下肢运动，因此，教师必须要让学生做好充足的热身运动。在进行体育游戏之前应保证学生腿筋伸展开，防止学生肌肉拉伤。除此之外，教师还应为学生设定好游戏规则，可以为每一组学生依次排好序号，然后在小组中轮流派出两位学生记录足球踢向的质量，而另一名学生是计分员。具体操作实例如下。例如，学生发出1号球员将球踢给3号，要是能够依据指令将足球精准传给3号可计1分，要是没有踢给规定学生，或是踢错方向则不计分数，作为计分员应做到认真负责。通过这样的教学方式可以起到良好的教学效果，例如，提高师生之间的交流程度等。因为无论是在学校生活还是体育教学中，学生与教师不能是相互对立的，提高师生间的良好沟通，有助于学生更好地学习与身心健康成长。与相对死板的课堂授课相比，体育游戏环境会更为轻松，在此环境下，能够增加师生之间的交流，有效挖掘学生的体育潜力。要是体育教师能够与学生一起参加到游戏中，能够在进行游戏的过程中缩短他们之间的距离。体育教师更具亲和感，还可以让学生勇于将个人想法传达给教师，学生和教师还可以一起研究游戏中的不足与长处。一起参加体育游戏，还可以在实际游戏过程中获得更为专业性的指导，提高体育游戏的专业化，最大限度避免学生因为不规范的体育姿势等因素所带来的伤害。

第二，提高教学评价的科学性。对于体育游戏而言，其整个过程可以划分为三个部分，分别是游戏设计、游戏活动以及游戏评价。一般情况下，在体育游戏中难以规避掉竞争因素，即会有获胜方与失败方。因此出于达到防止游戏之后学生存在挫败感的目的，而且要让学生在游戏结束后，知道体育游戏的核心目的，体育教师应针对游戏过程及最后结果做出单独评价[2]。对此，体育教师要充分掌握体育游戏规则，合理预判游戏结果及其拥有较强的控场能力，适当激励学生凭借熟练的游戏技能获得胜利。而且要不断鼓励在游戏中没有突出表现的学生，绝对不能进行单纯性地指正与批评，而是要最大限度让学生在体育游戏过程中有所收获，充分调动学生的学习兴趣提高体育自信心。也只有这样，才能真正让学生在体育游戏活动中得到快乐，进而能够让学生对体育产生终身性热爱。

结束语：

在初中体育教学过程中，有效应用体育游戏有助于教学活动的有效开展，因为体育游戏并不是一成不变的。对此，体育教师应将自身的聪明才智充分发挥出来，与教学实际需求相结合，制定更具趣味化的游戏内容。只有这样才可以发挥出体育游戏所具有的教育作用，进而推动我国初中体育教学事业的长远发展。

参考文献：

[1]戴永琴，黄新，刘宁宁.论体育游戏在体育教学中的应用价值[J].安阳工学院学报，2008（2）：122-124.

[2]闫红霞.浅谈体育游戏在体育教学中的应用[J].科技信息，2010（32）：290.