如何有效开展幼儿园科学活动

杨振瑜

幼儿科学教育活动是指幼儿在老师的指导下，运用各种感官去认识周围世界，获得知识、经验的重要途径。随着《纲要》的颁布和幼儿园课程改革的深入，幼儿园的科学教育活动也由封闭走向了开放，由静态变为动态，由单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间。因此，我们应创设适宜的科学启蒙教育环境和各种活动，从小启迪幼儿的科学意识，激发其探索欲望和主动求学的兴趣，引导幼儿热爱科学、理解科学，并运用科学方法创造性地解决问题，促进其智力和个性的全面发展。近年来，我对如何开展幼儿科学活动进行了一些探索，经不断尝试和思考，我认为应把握以下几方面的要求。

一、根据幼儿认知特点，合理制订科学教育活动的目标和内容

我国《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园各领域的内容是相互渗透的，从不同角度促进幼儿的情感与态度、能力、知识与技能的发展。我们教师要根据本班幼儿的特点、需求与发展水平，作为指导思想和制订计划的依据，从不同切入点设计活动，选择那些贴近幼儿生活的、能引起他们兴趣的、易操作的、便于他们理解、掌握的内容。利用身边的事物与现象作为科学探索的对象，尽量创造条件，让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。另外教师要善于捕捉一日活动中的一些契机，对幼儿进行教育。如在组织幼儿郊游时，可引导幼儿注意观察花草树木的变化、天气的变化，联想自己和周围人的衣着、饮食以及环境的变化，感知四季的明显特征。有次幼儿在玩交通工具大比拼时，一位小朋友在更换电池时，把一节电池装反了，我不出声阻止。果然，电池换好后汽车还没动静，他翻来覆去不知所措，旁边的小朋友热心地帮忙。有的说：“是电池没电了。”有的说：“我来帮你看看。”打开盖子才发现，有节电池装反了，重装后，汽车马力十足。幼儿在玩耍中通过感知发现问题、分析问题，并充分运用已有的经验作出猜想和假设，再亲身动手验证，根据观察到的事实得出结论，并能在同伴间交流。分享探索的过程和结果，对幼儿来说这就是他们记忆最深刻的生活经验。类似这样的例子很多，在农村有很多便利的條件，比如，菜地与树木、沙与水等也便于幼儿观察，是很好的活教材。在制订目标和内容时，教师要注意把科学活动和生活紧密的融于一体，让幼儿感到，科学并非遥不可及，身边处处皆科学。

二、多渠道地开展科学活动

幼儿天生好动，充满好奇，神奇有趣的科学现象最能引起幼儿的好奇心和探究的欲望。著名教育学家陈鹤琴先生说过：“大自然是知识的宝库，是活教材。”我们要充分利用自然环境，以大自然、大社会为课堂，经常带幼儿到户外去观察和探究，让幼儿置身于大自然的怀抱，认识多种事物，通过各种感官看看、摸摸、听听、玩玩，激发对科学活动的兴趣以及参与科学活动的积极性、主动性。幼儿在观察中会发现许多新奇的事物，小草长绿芽了、花儿开了、小蚂蚁成群结队搬家、小蜜蜂采花蜜。他们会对自己的发现欢呼，这种学习效果是活动室里无法比拟的，他们的观察力、合作力、以及对自然的热爱都得到了发展。其次，为了让幼儿能在更广阔的空间里进行探索活动，可以设立“实验区”“自然角”这些专供幼儿进行科学活动的区域。为幼儿提供一些有趣的探究工具，准备一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，能激发幼儿的好奇心，引发幼儿主动探究的热情，能帮助幼儿完成探索的过程。如，放大镜、电池、漏斗及空玻璃瓶、吸管、泡沫等半成品，根据各阶段的活动目标内容，让幼儿在反复的操作中发现问题，寻求答案。真正做到让幼儿在操作中自发学习、主动探索、成为学习的主人。幼儿园科学教育不能仅局限于教师组织的集中科学活动，我们要善于捕捉幼儿一日生活中各环节、各个教育领域中进行科学教育的契机，从幼儿的兴趣出发，将幼儿科学教育贯穿于幼儿的一日生活之中，真正发挥科学教育活动的作用，促使幼儿萌发爱科学的情感。

三、明确教师在教育活动中的角色地位，精心指导幼儿科学活动

幼儿是科学探索活动的主体，而教师是幼儿学科学的引路人。在当前幼儿园的课程改革中，由研究教师的“怎样教”转变为幼儿的“怎样学”已成幼儿园教学改革的主旋律。教师要为幼儿创设宽松的心理环境，在教学的每一个环节上，都恰如其分地把幼儿推到“主体”的位置上。凡是幼儿能够做的，应当让他自己做，凡是幼儿自己能够想的，应当让他自己想。由于幼儿受年龄特点及知识经验的影响，在探索和认识事物的过程中会表现出不符合成人逻辑的想法或做法，教师不可否定孩子，更不可予以指责。应支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题。鼓励幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在探究中思考，在交流中尝试整理、概括自己探究的结果，从而获得知识经验，体验合作探究和发现的乐趣。教师在科学活动中的主导作用，体现在具有启发性和针对性的问题方面，让幼儿真正主动地“做科学”，在“做中学”中真正体验到发现的乐趣、成功的快乐，以更好地促进幼儿全面发展。

四、让科学活动走入家庭，实现家园共育

家园密切配合，协同教育是幼儿教育的有效途径。家长是我们重要的合作伙伴，我们应吸引家长主动参与到我们的教育工作中，让幼儿在园获得的学习经验能够在家中得到延续。同时，在家里获得的经验能够在幼儿园的学习生活中得到应用。教师可利用家长会、班微信群向家长宣传科学教育的作用，让家长了解幼儿科学教育的方法。还要提醒家长保护幼儿的好奇心，鼓励并支持孩子进行探索、实验，并启动现代化手段，建立“家长互动平台”，让家长们们与幼儿园的科学活动，和孩子一起收集科学材料，结合共同探究的主题。如，“水的溶解”，家长可以为幼儿投入家中的盐、糖等材料，在日常生活中善于发现引导。如，“米为什么变成饭了”“怎么给鱼缸里的小鱼换水”，还可以多带孩子到市场买菜、买水果。利用假日组织几个家庭到家里进行探究活动，或户外开展观察活动，有效地推进家长之间资源的共用，提高了幼儿之间合作交往的技能。

日常生活中蕴藏着丰富的、幼儿感兴趣的科学知识，保护幼儿的好奇心，激发幼儿的探究兴趣，培养初步的探究能力，教师的教育机智和教育艺术是科学教育成功与否的重要因素。让我们在《指南》精神的引领下，使幼儿园科学活动真正成为幼儿开启科学世界的金钥匙。