小学数学解决问题教学的现状及措施

赵雪伦

摘 要：小学数学是学生基础教育阶段学习知识的重要学科之一，对学生的智力发育和思维培养都具有十分重要的意义。解决问题是學生数学学习时所要掌握的基础能力，但在实际的教学中，教师的主动灌输、学生的被动接受，导致学生解决问题的能力存在不足。因此，本文结合笔者自身多年数学教育经验，对小学数学解决问题的教学展开研究。

关键词：小学数学;解决问题;现状及措施

数学是学生基础发展、知识获取的主要学科之一，打牢学生数学基础、培养学生应用技能、提升学生对实际问题的解决能力一直是教师教学的发展重点。然而，在部分地区的教学环境中，数学解决问题的能力缺存在一定差异，导致学生的数学能力和内在发展受到制约。因此，针对这一问题，本文从当前的教学现状、提升的措施两个方面对此进行策略分析。

一、当前小学数学解决问题教学的现状

（一）教学组织缺乏主体体验感

在目前的教学环境中，教师受传统应试教育的影响，通常采用主动说教、理论灌输的形式进行讲授，常常“一人主导整个课堂”，忽视学生台下听课的内在情绪，缺少对学生的主体关心和兴趣培养。导致学生的学习活动总是存在“搞不懂”“没明白”等现象，严重影响学生的学习基础和教育发展。此外，这种说教方式，直接影响学生的学习体验和课堂参与感，在一定程度上会使学生产生厌学、抵触等心理活动，不利于学生的健康成长和发展需要。

（二）学生思维整体呈现单一化

在日常教学中，教师对学生采取主动管教的方式，极力引导学生的思考方向和学习内容。同时，部分教师为保证课堂“良好”的授课情境，在学生还未对问题展开思考或解析完成时，主动的“帮”学生说出答案，使教学进程得“有效”的发展。这样的“牵引式”教学，不但使学生的学习方向受到制约，影响其主观意识的发挥，还使学生的数学思维呈现单一化的现象，导致学生存在“一个问题一个思路”的情况，不利于学生解决问题能力的良性发展。

（三）教学主体学习基础差异化

在统一教学过程中，学生个体因家庭环境、受教育程度等方面的影响，难免存在理解偏差、思路混乱的情况，导致学生存在学习基础差异化的现象。这种现象的产生，将会影响学生对数学知识的判断、问题的分析能力不足等情况。如果教师不及时对其进行合理调整和及时引导，会使学生对数学知识的学习产生不良的心理行为，不利于学生的基础成长和身体发育。

二、提升小学数学解决问题教学的措施

（一）注重主体活动，加强学生的学习体验

对于正处于儿童阶段的小学生，教师可以运用学生喜爱的事物或方式开展教学活动，充分注重学生的学习体验，加强学生对解决问题的探究兴趣，使学生的学习活动更具有主观能动性的特点。此外，教师在活动形式上也应考虑学生的发展需求，可以将生活案例或游戏环节导入其中，增强学生对实际问题的探究能力，激发学生的解决心理，从而使学生的数学能力得到有效培养。例如，在“倍的认识”的教学中，教师可以利用多媒体手段，组织学生进行“倍数竞争”小游戏，让学生在轻松愉快的环境下，掌握其数学概念，并增强其学生解决问题的能力，使学生的数学能力和学习体验得到双重提升。

（二）拓展解析思路，提升学生的思维能力

学生的数学思维建设是解决问题的根本所在。因此，在课堂教学中，教师应拓展教学思路，丰富学生的解析方法，使学生的思维能力得到有效提升。同时，教师在学生的思考过程中，要保持正确理性的引导方式，让学生的思维得到充分应证，从而才能使学生找到最适合、最有效的解题方法。如，在“长方形和正方形”的教学中，关于长方形与正方形的周长计算，教师可以让学生展开自行联想，如有的学生喜欢将长方形的周长以加法的形式进行计算，长+长+宽+宽。有的学生喜欢将正方形的周长以乘法进行计算，边长×4。有的学生喜欢将长方形的周长以乘法和加法的形式计算，（长+宽）×2等。

（三）夯实主体基础，促进学生的综合发展

学生是课堂活动的主体，也是学习活动的“主角”。教师在学生的基础教育阶段，应把握学生的个体基础，及时做好引导工作，时刻关注学生的内在发展，并在解决问题的能力培养上，采取因材施教的策略方针，使学生的解题能力和思维发展得到良好的教育引导。如，在“万以内的加法和减法”的教学中，考虑到学生对减法和加法中退位、进位的运算存在差异化理解，教师可以从学生的个体出发，采取小组探究、合作讨论的形式，这既能使学生个体之间的基础得到巩固，还使学生更易于接受他人的思维意见和理解方法，从而促进学生整体的综合发展。

综上所述，合理细致的组织教学活动，科学有效的实施教学计划，不仅能提升学生的学习意识和课堂体验，还使学生的思维能力和解决能力得到增强，从而有效促进学生整体的全面发展。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”在学生能力的培养中，需要广大教师，立足教育本质，不断优化学生的学习形式，注重学生的学习基础，从而为学生的未来发展插上羽翼。

参考文献：

[1]陈小燕.小学数学解决问题教学现状及问题探究[J].新课程（小学），2017（4）.

[2]黄秀娟.小学数学解决问题的一般步骤及方法[J].新课程（小学），2017（1）.