脚踏实地 打造有效课堂

张娴妙

新一轮小学语文课程改革又开始了，作为一名农村乡镇的一线语文教师，我深刻地感受到了新课改的冲击力。当前，在各种新颖的教学法和多媒体教学手段的广泛运用下，课堂教学较之从前确实是丰富、生动了不少。但是，细心观察便可发现，不少热热闹闹的“新课改”“展示课”明显带有师生配合的表演性，虽然“互动式”“自主性”等名称整天挂在口上，但不少老师在实际教学中仍沿用传统的“填鸭式”教学方式，让学生“题海战术”，以至于“减负”口号年年喊，可学生学的负担和教师教的负担反而是“越减越多”。如何让学生学得愉快，让老师教得轻松，我觉得作为一名一线语文工作者，应追求语文课堂教学的有效性，甚至是高效性。有效的课堂教学是兼顾传授知识、交流情感、培养智慧和塑造性格的过程。那么，如何打造一节有效、有灵气的語文课堂呢？我觉得应从以下几点入手。

一、明确理念是前提

作为一名引领几十个甚至上百个学生学习的工作者，教师首先得确立“有效教学”的理念，转变教育观念，静下心认真钻研教材。不要整天板着脸，认为要“师道尊严”、要“规矩”，在课堂教学上应树立自己的教育服务意识，注重学生的“需要意识”，追求“效果意识”。尽量还给学生“玩”的权利，派给学生“做”的任务，让学生有“说”的机会、“创”的使命，把学生由被动接受知识引向自主探索知识，进而成为学习的主人。教师要敢于优化课堂结构，设计问题有针对性，敢于放手让学生自设目标，并根据目标进行自学、质疑、探索、合作、交流等;鼓励发问、鼓励交流、鼓励表现;学会倾听、学会尊重;不要老是“高高在上”“一问一答”;多走下讲台，多俯下身子倾听，多些必要的“亲密接触”。这样的课堂会让学生不再抗拒，而是兴味盎然。

二、激趣导学是基础

兴趣是最好的老师。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3-4倍。我认为追求课堂的有效性，激发学生的学习兴趣是基础。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，如讲授新课时的导入部分，质疑引趣就是其中的一种。教师可根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，就能把学生的注意力吸引过来，进而对学习产生兴趣。如教学六年级下册《那个星期天》时，我让学生读了课题后，不急于讲课文，而是让学生讲：你星期天最想干什么？再猜：作者星期天会干些什么？激发了学生的探索欲望，此时学生已迫不及待读起课文来了。如此一来，整节课学生学得轻松自如，学得兴趣盎然，再联系实际，就不难体会作者的内心情感了，教学的重难点也就迎刃而解了。此外，“猜谜引趣”“故事引趣”“表演引趣”等也是很好的激趣导学方法。“良好的开端等于成功的一半”，因此，重视激发学生的学习兴趣，让学生因趣乐学，这样学习更高效。

三、合作探究是保证

苏霍姆林斯基认为：“儿童比成人更渴望自己是一个发现者、研究者、探究者。”因此，在教学过程中，教师要把课堂还给学生，大胆放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题，不要总是怕学生不会、时间不够等。如教学《骑鹅旅行记》一课时，学生针对课题提出了很多问题：鹅能飞能骑吗？尼尔斯经历了哪些旅行？后来他变回原来的样子没有？……我并不急着回答，而是把有价值的问题列在黑板上，让同学们选择感兴趣的问题自由组合学习小组，读文查阅资料，再讨论交流，最后在班上汇报。这样一来，学生就活跃起来了，赶忙找“志同道合者”进行讨论交流。我觉得只要能营造一种民主和谐的氛围，为学生的学习创设独立思考、自主探索的时间和空间，引导有效互动，适时点拨，大部分学生是完全可以自己获取知识、质疑解疑的。

四、情感培养是目标

情感是语文教育的灵魂与灵气，也是语文素养中“情感态度与价值观”教学要求的归宿。小学语文教材中，美文比比皆是，可以说每一篇文章都是作者感情的宣泄。这就要求语文教师要善于挖掘文本，做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，激起共鸣，提升学生对文本的感悟，实现“情感态度与价值观”培养目标。如教学《老人与海鸥》一文最后四个自然段时，我让学生在哀怨的二胡声中，边读边想象画面，再让学生说说看到了什么，想到了什么。同学们沉浸在无边的哀伤、留恋中，有所感触：善良的海鸥老人啊，您放心吧，我们会替你照顾好这些海鸥的……还有的同学能延伸到要关爱其它的动物。感性的心灵、优良的品质在研读中得以聚集、沉淀，进而升华。以语言为介、以情感为媒，在研读中，我们感受、积淀了深厚的中华文化素养，这不正是语文教育的追求吗？

教无定法，适合的才是最好的。实践中还需因文而异，因生而异;以学定教，顺学而导。一名语文教育工作者若能重视课堂教学的有效性，方能打造出短短的40分钟的高效课堂，轻轻松松、踏踏实实教好语文，也让学生扎扎实实学好语文。