以学生为中心的课程建设实践——以会计学原理为例

湖北中医药大学管理学院 苏 波 汪倩宁 安 琪

以学生为中心提倡尊重学生的主体性，教师变为组织参与者，教学环节的开展不再是学生服从教师的安排，而是教师根据学生兴趣、愿望来设置教学内容。以学生为中心的教育理念使得教师教学模式更加灵活，提高了课堂活跃度和学生的积极性，有利于提高教育教学质量，能够为社会和地区发展输送更多高质量、能力强的专业人才。会计学原理是经济管理类各专业的专业基础课，其教学质量直接影响到后续其他专业课程的学习。

一、会计学原理讨论式教学模式的选择

教学模式应该全面贯穿以学生为主体的学习过程，对常用的几种教学模式，如讲授式、启发式、讨论式，进行时间上适当的比例分配，增加启发式和讨论式教学模式的使用。讨论式教学以其较多地关注学生主体地位的优势受到了更多教师的青睐。

（一）讨论式教学的重要意义

习近平总书记曾提出：对高校来讲，就是要坚持以学生为中心，把学生对成长成才的追求作为奋斗目标，切实做到“围绕学生、关照学生、服务学生”，努力将学生培养成为志存高远、德才兼备、全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。会计学原理是经济管理专业大学生必修的公共基础课，在教学过程中应打破纯粹的讲授式教学，积极实行讨论式教学，为学生的全面素质教育服务。

（二）会计学原理课程讨论式教学的实践

1.准备讨论

首先，讨论问题的选择既不能太复杂，也不能理论性太强，同时也不能过于简单，否则将不利于学生创新思维和能力的培养，违背讨论式教学的初衷。会计学原理课程中并非所有问题都可以采用讨论式教学模式，应斟酌考虑。其次，讨论形式的选择，即课上讨论或者课后讨论的选择，需要参考讨论内容的重要性和需要的时间长度，若较为重要则采用课上讨论；若所需时间较长，则建议采用课下讨论的形式。最后，小组成员结构的分配，一般常见的分配方法有按照学号和按照成绩分配。比如给学生讨论主题是资产负债表的编制方法，这个问题需要有一定的会计学基础并且需要有一定的归纳总结能力，难度为中等偏上。由于资产负债表的编制涉及之前的负债、资产等方面的概念，学生有一定的兴趣，拿到题目就有一定的讨论方向。

2.展开讨论

在讨论过程中教师要关注学生的动态：每个小组一个阶段所完成的任务，遇到的问题以及解决问题的能力，分析问题的思路以及小组的协调性等。同时还要发挥教师的引导作用，对于讨论出现偏差的小组及时进行提示。比如在进行资产负债表的编制时，对于资产和负债范围的界定这个最关键的问题上，观察各个小组是否达成了一致，并着重观察没有达成一致的小组出现的问题，这对于后续教学有很好的针对作用。

3.讨论交流

交流时各组先分享自己小组的观点，此时应提示同学们注意观察其他小组的做法，反思别人想到的观点自己为何没有想到。

4.会计学原理课程实践流程图

二、会计学原理网络教学模式的选择

近年来，随着网络信息技术的发展，以课堂教学为主的传统教学模式由于教学资源不够丰富、理论和实践相脱离、师资力量限制了学生实践能力的培养与提高等缺点，正面临着巨大的冲击。网络教学作为一种全新的教学模式，符合当今大学生的学习生活特点，有利于落实以学生为中心的教学理念，必将深刻地影响高校的教学改革。

（一）网络教学模式的内涵

网络教学模式是互联网快速发展而产生的新型教学模式，具有多元化、综合化、多样化和扩大化的特点。网络环境下的教学是以网络为教学的支撑环境，教师与学生之间形成稳定关系和活动进程的结构形式。网络教学模式突出网络在教学中的重要地位和作用，强调学生地位、教师角色、教学过程等方面。网络教学模式不仅可以充分发挥网络的优势，提高学生的学习热情和兴趣，还可以有效提高学习效果。

（二）应用网络教学模式的意义

教师在授课过程中会用问卷星、雨课堂等软件进行辅助教学，并充分利用线上课程慕课、网易公开课对学生学习的内容进行巩固。慕课、网易公开课具有课程质量高、学习便捷等特点，受到自学爱好者的青睐，有利于弥补课程活动过多，学生较难整合知识点的缺陷。此外，学生听取多样化的教学方式有利于学生对教师课程进行评价，便于教师改进和完善课程。

三、会计学原理教学内容的选择

教学内容应该注重理论和实践的结合。理论的学习有利于学生的实践，实践的学习有利于学生对理论进行应用，二者相辅相成。

（一）传统会计学原理课程的主要教学内容

传统的会计学原理课程教学内容包括会计理论和会计实务两部分，会计理论部分的教学内容以会计的含义为起点，介绍了会计的基本理论，重点围绕借贷记账法介绍工业企业的会计业务处理。会计实务部分主要介绍企业会计的基本手工操作实务。因此，会计学原理课程既要求学生掌握借贷记账法的基本应用，还重点强调企业会计手工实务的操作。

（二）社会实践学时的增加

会计学原理课程除了要把会计基本的理论、基础知识和会计核算的基本程序和技能传授给学生，还要注重学生动手能力的训练，重视会计应用能力的提升。在课堂内外均要体现理论与实践并重，理论学习之余，教师可以带领学生进入会计师事务所参观学习。另外，由于计算机的普及和对计算机应用能力要求的不断提高，会计学原理课程中加入了Excel 在会计核算中的应用这部分内容，让学生可以利用Excel 进行凭证的填制和账簿的登记以及报表的编制。这也为后续会计电算化的学习打下了良好的基础。

四、会计学原理教材的选择

（一）教材选择应结合当代思政教育原则

教学活动应以培养学生价值观为基础，思政教育的建设对于高校教学活动来说更是根基。教材首选国家规划教材，参考会计学原理国家精品课程单位的教材及其他教学资源，并鼓励教师结合自己教学经历，形成教学讲义甚至出版为专业教材。

（二）教材选择应符合培养有特色的财务人才原则

结合各自院校特色选择最适宜的教材，立足于院校特色有利于发挥学生特长，培养社会所需要的具有相关领域专业知识的综合性人才。例如，医药院校应选择具有医药行业背景知识的教材，医药院校的经管类专业学生最好选择中国人民卫生出版社出版的相关经济管理教科书，对于培养地区相关医疗卫生单位的经济专业人才有更高、更深的切合度。

五、会计学原理课程改革配套保障措施

（一）配套保障措施的意义

由于课堂建设具有一定的复杂性，各种不确定因素较多，因此需要一套较为完善的课堂管理措施。以会计学原理课程为例，课堂小组讨论编制资产负债表，会出现课堂秩序混乱和学生学习覆盖面较窄的情况。以学生为中心的教学模式在提高学生能力上较为明显，但不能保证教学内容的传递完全准确。以上一些问题的存在，要求具有相应的配套措施进行保障。

（二）形成配套保障措施的流程

完整的保障措施应包括项目前期的沟通与制度安排保障、总体问题解决方向的制定、常见具体问题相应的解决措施、特殊问题应急解决办法和保障措施实施成效评价五个方面。

以会计学原理为例，在具体落实项目之前，应建设由相关课程教师组成的“智囊团”，专门提供该课程具体实施中可能出现的问题的解决办法，并争取得到学校领导层的许可和经费支持。总体解决方案为“自我解决”办法，即学生自己解决自己制造的课堂问题。“智囊团”讨论教学前期、中期和后期可能出现的问题，并对这些问题进行方案的制订。例如，为保证课堂秩序，组建课程学习小组，维护课程秩序；为检测学习效果，学生应定期上交学习报告和给予教师授课建议。