运用生活化教学模式，提升高中政治课堂教学趣味性

董志武

摘  要：随着我国素质教学的不断发展，人们越来越更看重教师教学模式的创新对创新人才培养的作用。好的教学模式除了能够帮助学生梳理和掌握所学知识，还能提高学生其他方面的能力。高中政治是整个文科的重点教学内容之一，它所包含的知识点繁多、知识结构复杂，令很多高中生为之困惑，谈之色变。生活化教学模式凭借其“接地气”的特点，能够更大程度让学生克服对高中政治学习的恐惧。本文就以“生活化教学模式如何在高中政治的课前导入教学、怎样丰富教学内容以及调动教学课堂的学习氛围中发挥作用”为研究课题，展开论述。

关键词：趣味性;高中政治;课堂教学;生活化教学

生活化教学，顾名思义是将生活与教学相连，以达到在潜移默化中教育学生的目的。高中政治基本上都是来自生活，以生活实例为背景，提炼浓缩出符合教学意义的政治现象，当作教材的教学内容。因此，生活化教学能够还原政治教材中的示例，让学生清楚地明白示例的含义，快速地掌握政治理论知识点，减轻学生的政治学习的负担，从而激发学生学习政治的主观能动性，提高学生的政治学习效率。

一、运用生活化教学模式，提升课前导入的趣味性

俗话说，磨刀不误砍柴工，“良好的开端能让成功节省一半的力”。在教学中，像高中政治这样知识点繁杂，理论性强、教学任务重的学科，课前导入是课堂教学的点睛之笔。教师能否将课前导论处理好，很大程度上决定着学生能否快速且有兴致的融入到这堂课中。生活化的教学模式把学生的生活环境和学习环境有机地联系起来，在课堂导入中运用生活化教学，能够激发学生对该堂课的学习内容的兴趣，提升是课前导入的趣味性。

例如，在教学《生活在人民当家作主的国家》的教学中，教师可以预先安排学生课前观察、记录自己所在社区、村委的各种活动或者人民群众参与的群众性活动，甚至可以拍一些照片或视频等等，收集在现实生活中我国是如何体现人民当家做主的相关素材。在课堂导入阶段，教师可以通过让学生展示图片、播放视频等方式吸引学生的注意。教师先让学生从身边可以入手的事物观察，借用生活中常见的事例作为课前导入的载体，让学生觉得政治学习不再是独立于生活之外的，而是与自己的日常生活息息相关，就在自己触手可得的生活里。像这样通过这种日常常见的、关注度高的社会现象或事物，可以有效触发学生的学习兴致，激发学生的求知欲望。然后，教师可以追问，我们为什么可以“翻身做主人”？接着，播放开国大典上毛主席宣告中华人民共和国成立的视频资料。借用视频上毛主席铿锵有力地声音，全国人民激动的欢呼声，调动学生的激情。最后，教师提出“你感受到或你看到的还有哪些生活中事物或事例体现了我国人民是国家的主人？”这一问题，让学生讨论，以此结束课前导入的内容，进入正式的课堂教学阶段。

二、运用生活化教学模式，丰富教学内容的趣味性

高中的政治从某种程度来讲是一门将哲学生活化的学科。高中的政治教学中的示例都是取材于生活事件，并对这些事件加工处理而成的。学生在学习政治时之所以会产生一种“若即若离”的朦胧感觉，是因为学生虽然对教材示例很熟悉，但是不懂得其中所蕴含的知识道理。所以，教师应该把所要讲授政治教学内容与生活事件充分地关联起来，激发学生的学习主动性。

例如，在教学《投资理财的选择》这一课时，因为高中生的经济还不是独立的，对投资理财的概念不清楚，教师应该要让学生明确投资理财的相关概念，让学生了解我国商业银行的主要业务和用途，了解什么是储蓄存款、股票、债券、商业保险及其对应的投资理财方式。为了让学生更好的明白这节课所讲的“投资理财”，教师应当引导学生将这些概念安放在生活实践中来思考。首先，教师要让学生发现生活。即列举生活事例，让学生发现问题。事例可以是这样：一家五口人，两个老人、两个青年人、一个小孩，有车有房。在其老家有一处老房子需要拆迁，政府补贴二十万。在不影响正常生活的条件下，这家人将这二十万如何投资。让学生结合投资理财的相关内容进行思考并发表见解，可能有些学生会说，可以把这些钱用于储蓄、买股票、债券，又或许说给老人小孩买保险，买车险等等。然后是让学生谈谈这样做的原因等，让学生亲身感受生活。当然，对于上述事例，教师也可以把学生分成四组，每组同学分别代表储蓄、股票、债券和商业保险这四种理财方式，让学生在小组之间自主探讨交流，引发学生的学习兴趣。政治的教学内容活跃在学生的生活中，与学生的生活经验衔接，把政治知识趣味化、简单化，使其变得通俗易懂，更让复雜的知识体系系统化，结构化。这样又能让学生学到的知识落实到具体的实践，促进学生“活学活用”的能力发展。

三、运用生活化教学模式，营造趣的十足的课堂氛围

良好的课堂氛围能够保证教学在规定的教学时间内高效地完成教学任务，让学生在有效的时间内学到知识。然而，营造良好的课堂氛围需要多方面因素，包括教学方法的选择是否符合学生的情趣，教学语言是否能够吸引学生以及学生是否配合教师来学习。生活是教师与学生联系的纽带，所以生活化教学拉近了师生关系，帮助教师营造愉悦轻松的课堂学习氛围，促进学生学习兴趣的提升。

例如，在《传统文化的继承》这一课的教学中，教师可以从中华传统节日、传统的诗词曲目入手进行教学。首先，对学生最感兴趣的传统佳节日入手。像春节、清明节、端午节、中秋节等传统节日深受学生欢迎。然后让学生在课堂自由讨论自己喜欢的节日，并且说说为什么喜欢。像这样学生能够在课堂上讨论自己喜欢的事物，将自己的生活搬到课堂上，一方面调动起轻松欢快的学习氛围，把枯燥的政治变得生动起来，另一方面还能让教师了解学生，从而增进师生关系的和谐发展，更能增添教学课堂的趣味性。当然在学生讨论中，教师不难发现学生喜欢传统节日更多的原因是在节日到来时，学生会有节假日可放。学生有这种想法是正常的，但是作为政治老师，应该帮助学生树立正确的传统文化观。

总而言之，高中政治虽然有些抽象概念、知识点比较专业，比较理论化，羞涩难懂，但是只要教师采用正确的、贴近学生日常生活的教学方法，将其趣味化，简单化，打造生活化的政治课堂，就能很大程度上克服学生对政治学习的恐惧，激发学生学习政治的兴趣，提高学生的政治核心素养，提高课堂效率。

参考文献

[1]刘杰.运用生活化教学模式，提升高中政治课堂教学趣味性[J].文教资料，2018，802（28）：199-200.

[2]曹建全.高中政治课堂教学生活化思考[J].读天下（综合），2018（02）：26-26.