群文阅读构建小学语文阅读课堂的探究

方显

摘  要：教师利用群文阅读构建语文课堂，在一定程度上可以增加学生课外的阅读量。群文阅读不是单纯地将语文篇章进行叠加，其组合的机理是结构化和规律化，指的是教师根据教学内容的核心要素，整合多方面、多领域的教学知识点，将事物的各个部分联系在一起，从而可以培养学生们的思维能力，丰富学生们的阅读方式。

关键词：群文阅读;小学语文;阅读教学;策略探究

在群文阅读教学过程中，教师根据教学的核心内容为学生们找出一组或多组教学资源和材料，师生之间进行讨论探究，以达成共性和个性化的认识。在这个过程中，教师应采用适当的阅读教学策略和教学方法，为学生们创建一个高效、活跃、轻松的小学语文课堂。

一、掌握方法 为群文阅读打好基础

在群文阅读教学模式下，教师应培养学生们采用不同的方式去阅读，这既可以培养学生们良好的应变能力，同时也可以培养学生们良好的阅读习惯。让学生能够根据阅读的内容以及数量选择适合的阅读方法进行获取信息。例如：在教学《秋天的雨》时，教师可以借助多媒体为学生们呈现出课文中一些优美的句子，让学生们带着情感进行朗读，在朗读时，学生们能够融入到一定的情境当中。其次，教师还可以让学生们快速的浏览文章，能够找出描写雨的特点的句子，可以与教师和同学们进行分享，每个学生可能分享的内容不同，在这个过程中教师应对学生们进行个性化的指导和教学，这能够为接下来的群文阅读教学打下良好的基础。

二、开发资源 拓宽群文阅读范围

在小学语文教学课堂中，教师为了更好地为学生们构建群文阅读的教学课堂，首先应该利用好教材课本内容，为学生们进行单元之间的整合教学。如今的小学课本教材是以主题单元进行组合的，每个单元所围绕的主题是相同的，在教学过程中教师可以将这几篇内容进行组合教学，能够为开展群文阅读带来极大的方便。例如：在教学《美丽的小兴安岭》时，文章从四个季节的角度带我们欣赏了小兴安岭独特的风景美，学生们在初步了解和掌握文章内容后，教师也可以将本单元的前几篇文章进行整合教学，让学生们能够更进一步的了解我国的大好河山，这几篇文章的阅读内容虽然不同，但都寄托了作者对美的向往，对祖国的热爱。西沙群岛、海滨小镇以及洞庭湖皆为我们展现了美好的景象与当地的特色，学生们在对比分析、总结归纳的过程中，既可以掌握更多的阅读技巧和方法，同时也可以领略不同地区的美好景象，能够陶冶自己美好的情操。其次，教师还应该根据教学的内容为学生们推荐一些优秀的读物或著作，小学阶段的学生对童话和故事是非常感兴趣的，教师应该根据学生们的年龄特点，推荐一些符合他们年龄阶段的读物，这可以为学生们的群文阅读学习奠定良好的基础。

三、自主合作 体验群文阅读的学习乐趣

在教学过程中，教师可以借助群文阅读教学的理念为学生们组织小组合作的探究活动。例如：在教学《司马光》时，教师应将学生们分为若干小组，小组成员进行交流合作，确定好本篇课文的中心与核心内容，根据每个小组选定的议题，去相关的领域和范围查阅资料，学生们可以到本班的图书角中去查阅与司马光相关的历史知识，能够了解北宋的文化特点和历史背景，能够根据查阅的相关学习资源，了解更多的阅读知识。每一个小组确定的议题与内容是不同的，教师应该给予学生们更大的探究空间，有的小组会根据我国的历史朝代进行探究，有的小组会根据北宋时期的历史背景展开探究，在探究的过程中，学生们会借助较多的阅读材料进行合作探究。在这个过程中，教师应该给予学生们充足的时间进行准备，结束探究后，教师应该让每一个小组到前面去分享组内的探究内容，这既可以为学生们树立一定的自信心，同时也可以让班级内的学生在有限的时间了解到更多的阅读内容，对接下来的学习和发展将有着一定的影响意义。

四、指导教学 巩固群文阅读的教学实效

为了有效的提高学生们的群文阅读质量，不仅需要学生们大量的学习课外的阅读文章，同时在群文阅读教学的过程中，教师还应该采用多种教学方法和教学手段，对学生们进行针对化的指导教学。学生们的发展和学习皆存在着一定的差异，教师应该根据不同學生的情况转变自己的教学方法和教学策略，让每一个学生都能够掌握群文阅读的方法，能够在不断学习的过程中培养自主学习的能力。在教学过程中，首先教师应该对文章进行细致的讲解，并与学生们一起讨论文章的结构和使用的方法，这可以加深学生们的学习和记忆。之后教师应该结合教学内容为学生们挑选出之前学过的阅读内容，让学生们进行回忆，将这两篇文章进行整合分析，自己总结出文章的重难点内容。此外，教师应为学生们安排课外阅读的内容和任务，并且对他们进行监督，教师还可以利用课外阅读资源为学生们组织一系列的语文实践活动，让学生在实践的过程中有主题、有规律、有计划的学习更多的阅读知识，这样的教学策略可以有效地巩固群文阅读的教学实效。

五、结束语

综上所述，群文阅读教学是一种新兴的教学模式，部分教师对这种新兴的教学模式会感到陌生，需要教师在不断实践的过程中应总结自己的教学经验，积极的创新自己的教学策略和教学方法，采用多种途径探索群文阅读的教学方法和教学理念，让学生在小学语文课堂中可以通过群文阅读的教学模式增加自己的阅读量，提高自己的语文阅读思维，拓宽自己的阅读视野，这能够为学生们打造更加高效的小学语文教学课堂。

参考文献

[1]韦芳.小学语文群文阅读教学样态及反思：基于课堂观察的分析[J].教育导刊，2019（06）：62-66.

[2]高文忠.小学语文群文阅读课堂教学模式初探[J].课程教育研究，2019（16）：78-79.