浅谈在低学段阅读教学中通过仿写策略架构写话教学

侯丽芳

摘  要：写话教学是小学语文第一学段中的重要教学内容，是作文教学的启蒙阶段，也是中小学作文的基础。为了提高低学段学生的写话能力，许多教师都在不遗余力地探索着，但是当前的低段学生写话水平整体不容乐观。仿写能够有效降低学生独立写作的难度，是学生提高写作水平的一条重要途径。总结在教学上存在的问题，以及结合师生方面互动能够得出：积累写话素材，挖掘写话训练点，仿写修辞，仿写段落，仿编故事以及进行写话成果展示，能够提高低段学生整体写话水平。

关键词：低段学生;写话教学;仿写;策略架构

引言：

“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和好感。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这是课程标准对于语文小学低段写话教学的要求。写话教学的培养是让低段学生对写话产生兴趣，要拥有个性化的毫感悟体验，让学生们在写话过程中积累经验。模仿是孩子们的天性，是创作的基础。无论哪种形式的仿写都是根据孩子的思维发散的，教师们要在教学过程中，通过仿写让孩子们逐渐自己创作，做一些行之有效的仿写策略，提高学生写话水平。

一、在仿写前做好充足的准备

（一）观察积累

“不积跬步无以至千里”，没有信息的摄取和积累，是没有办法做到信息输出的。教师们要指导学生细致地观察生活，可以通过对自然界的观察、对社会生活的观察、对家庭生活以及校园生活的观察积累素材。要鼓励学生们走出课堂，走向生活，当学生经过观察积累后，写话时就能有话可说。

（二）先说后写

小学生的年龄较小，语言组织也正在发展阶段，因此在仿写时，要做到先说后写。通过日常的交流发现口语中的不足，然后学会将话语组织得更加完善，进而在写话时语言就能够流畅完整。要鼓励学生们将自己的想法写下来，并在写话的时候放松状态，让学生们在写话中感受语文的魅力。

二、架构词语的仿写

学生可以通过对词语的反复朗读，感受词语的节奏美。让学生在课堂中，通过师生对读、男女对读、小组对读等的形式，引导发现词语中的构成方式。还可以通过词语拓展的形式，例如动物园里有什么动物？根据学生的回答，及时归类，教师可以将相同字数的动物板书排列组合，方便学生学习记忆。在识字课中，很多词语都是非常具有特点的，例如在《大小多少》中，词语都是由数词以及量词组合而成的，而且量词和量词还有很多的区别，表示单个数量的有一只猫、一头牛、一匹马，还有表示多个数量的，如一群绵羊等，这些量词读起来都具有强烈的节奏感，教师们要在拓展词语环节中，将写话教学融入进去，比如可以编入儿歌，学生们能将自己喜欢的动物写到儿歌里去，都跃跃欲试，填空式儿歌对于他们难度不大，学生们在学习的过程中，能够快速学会对于词语的运用，自由创作，能够让学生们体验到写话的快乐。

三、架构句段的仿写

我们使用的教材大多选段优美，许多文段都可以作为写话教学仿写的例子。例如在《家》一文中，可以让学生们仿写：竹林是___的家，草原是___的家，___是___的家。学生经过反复思考能够说出：草原是骏马的家，竹林是熊猫的家，文具盒是铅笔的家。虽然是模仿，但学生们的回答并不雷同，在模仿中也有所创新，这对于低学段的学生而言，是一条有效提高写话能力的途径之一。

四、架构全文的仿写

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”因此我们应该紧扣课文的语言因素只要学生在阅读体验中，发现文章语言的美、积累语言，让学生首先依托教材进行模仿，在模仿中又有所想象创造，既能学会运用语言又能提高语言实践的能力。在学习完《荷叶圆圆》时，教师可以对于学生引导想象：让学生想一想荷叶为小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和小水珠带来了快乐，还会给谁带来快乐呢？可以让学生仿说仿写：荷叶是小蝴蝶的____，小蝴蝶___。荷叶是___的运动场，____。荷叶是____，_____。课文中美丽的画面，以及充满童趣的语言，很容易能够打开学生想象空间的大门，有的学生说道：“荷叶是小乌龟的休息场，小乌龟静静，地趴在荷叶上晒太阳。”有的学生则说到：“小蝴蝶轻轻的停在荷叶上，挥动着她美丽的翅膀。小鸭子在荷叶底下嘎嘎的游来游去，划出了一道道美丽的水波。”

五、结束语

仿写是低学段语文写作训练中的一个重要组成部分，这是阅读能力与写作能力相结合的基本形式，对学生们进行仿写能力的练习，就是让学生在模仿他人范文的基础上，获取自己的创新能力和写作技能，从而提高学生写话水平以及创作能力。由于低学段学生的年龄较小，学生们在进行仿写的过程中，肯定會遇到这样或者那样的问题，但是只要教师们坚持不懈，寻找新的教学方法，和学生们多互动练习，一定能在教学过程中打开学生仿写的新思路，让学生在仿写的练习中学会创新，最终取得更加可观的语文写作教学效果。

参考文献：

[1]熊淑琴.“仿”之有道——试谈小学习作教学之仿写练笔[J].学周刊，2018（16）：129-130.

[2]窦娟.小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略研究[J].新课程·小学，2016（2）：526.