情境实践沟通

周志会

“行是知之始，知是行之成”，这是陶行知先生的名言。我想，务实，创新，这两点必不可少。因此，时时以先生的教育理念武装自己，教学中多实践，多探索，多思考。下面以一节口语交际课为例，谈一谈教学上的体会。

一、研读内容，创设情境

苏教版小学语文教材第五册练习七口语交际为“小小展销会”。要求如下：把你不需要的图书、玩具整理一下，并标出价格，拿到班级开一个小小展销会。想一想：要使自己带去的东西卖个好价，该怎么说？要想从别人那里买到自己喜欢的东西，又该怎么说呢？

（一）提前布置，尽早准备

课前，引导学生预习，让他们明白所要准备的物品。我强调是“你不需要”的，不能拿取家中的贵重物品，或自己根本不打算淘汰的物品。三年级的孩子心智还不是很成熟，这一点有必要跟孩子交代清楚，防止课堂上出现意外，卖出买进，必须诚信为本，不得反悔。为了营造真实展销的氛围，使课堂教学落到实处，征求了家长意见，允许孩子们自带零钱，不超过五元，便于他们交易。

（二）激情导入，创设情境

在开始展销会之前，我先来了一段开场白：同学们，知道淘宝网吗？（孩子们笑：知道。因为妈妈们都爱网上购物，孩子们太熟悉了）今天，咱们开个展销会，你们的课桌就是你们的店铺。把你想要淘汰的物品拿出来卖上一卖，你也可以去其他同学的店铺逛上一逛，淘淘宝。记住，把自己的物品贴上價格，摆放整齐，如果离开店铺，可以托同桌看管、销售。好，展销会开始！

充分的准备，生活化的情境，把学生一下子带入到类似真实生活的场景里，迅速进入自己的角色，为开展口语交际活动奠定了良好的基础。

二、巡视指导，放手实践

“生活即教育”，是陶行知生活教育理论的核心。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。“生活即教育”的核心内容是“过什么生活便是受什么教育”。

这就是先生的教育理论历久而弥新的关键所在。人，是生活的人。脱离生活的教育，是缺乏生命力的、死板的教育。“小小展销会”这样的口语交际课，充分地唤醒了学生的生活体验，有效地拉近了学校教育与学生生活的距离。这样的口语交际课，是学生喜欢的。小孩子总是渴望长大的，总喜欢做一些成人才能做的事情，就如同小女孩爱用妈妈的口红，爱穿妈妈的高跟鞋一样。他们特别想体验成人的世界。这样的课堂，老师不需多讲，适当指导即可。

（一）细心巡视，发现亮点

徜徉在学生的“店铺”间，有一个奇怪的发现：一个毛绒公仔，曾前后出现在不同孩子的“店铺”里。一打听，方知道，原主是刘振兴，5元卖给了丁之亦，丁之亦又转手卖给了路心怡，路心怡玩了一会儿又卖给了张康宁，张康宁不知什么原因又卖给了最后持有者杨紫菱。不过，价格倒是一直没变。看来，孩子们只是想体验交易的过程，享受“贩卖”的乐趣而已！

语言的交流，推销的技巧，在我的追询中，一点一点呈现出来。无论是孩子之间还是师生之间，有话题，有沟通，有了解，言语的表达更具灵性，更有活力和张力。老师的尊重，会让学生产生一种自豪感，一种自我创新的价值感。三言两语的点拨、引导，给了学生鼓励，也引发了他们对生活的思考和言语表达的欲望。

（二）及时指导，弥补遗憾

口语交际课最怕的是什么？是课堂成了部分敢于表现学生的“一言堂”。幸好，课前准备不错，班级绝大部分的孩子都能参与，甚至个别平时不爱语文课的孩子的“生意”也是红红火火的。

尽管，展销会开展得如火如荼，却有一生安静地坐在座位上捧着语文书看，课桌上什么也没有，也没有去“逛街”。这个学生语文成绩在班级名列前茅，我不明白他为何不参与口语交际活动。这不是我想看到的！问他，他说平时家长不会给他买那些没用的东西，家里没有旧物淘汰，家长也不给零钱。所以，没有东西卖也不能买东西的他，只能默默呆在一隅。我默然。可能家长对口语交际课还没有足够的重视吧！看着其他孩子掂量物品的开心样子，讨价还价的兴奋神情，我鼓励他观察展销会的场面活动，了解同学们都卖了啥，买了啥，谁的生意最好等。然后跟我说一说，写一写。他一听，高兴地接受了任务，离开座位，走向一个个“店铺”，认真开展“调研”工作了。

三、总结经验，鼓励沟通

快乐的时光总是短暂的，半个小时的展销会很快就结束了。孩子们兴致勃勃，意犹未尽。借此机会，我让他们交流交流“生意经”。看把他们乐得，一个个抢着打开话匣子。

一堂课在孩子们兴高采烈的表达中接近尾声。我这样总结，同学们，今天我们学会了吆喝卖东西，又学会了讨价还价买东西，大家表现得非常好！语文学习无处不在，在生活中我们既要把语文课上学的知识用好，也要学着在生活中学语文。让语文成为我们成长路上的好朋友！

语文总是生活的语文。语文教学，应该紧密联系生活。仅以一节口语交际课为例，来诠释我是如何用先生的教育理念指导自己教育教学工作的，并以先生为范，踏踏实实教语文，认认真真做老师。