浅谈小学语文阅读教学的有效开展策略

秦玉秀

摘  要：阅读一直是语文教学的重点所在，大部分語文课堂是围绕着阅读来展开的，因此，探讨如何提高小学语文阅读教学的有效性是十分必要的，也是广大语文教师需要不断思考的问题。在此，本文从“结合预习导学案，提高学生自主学习能力”“营造阅读情境，吸引小学生的注意力”“有效设计提问，引导学生的深入思考”几方面出发来对阅读教学策略进行了一定的论述，以期为广大教师提供参考。

关键词：小学语文;阅读教学;预习;情境

以往传统的语文阅读教学过于枯燥，教师过于注重对于阅读知识的灌输，学生学习起来较为沉闷。近年来，由于新课改以及素质教育的不断深入发展，教师的语文阅读教学方式也有了很大的变革，教师更为注重小学生的阅读主体地位，注重他们的阅读感受，这对于提高阅读教学效率是十分有效的。在此，结合一定的实际教学经验。本文从以下几方面出发，对阅读教学的有效开展策略进行了深入的探讨。

一、结合预习导学案，提高学生自主学习能力

在实际的语文教学过程中，学生采用课前预习的方法，不仅可以节省教师的教学时间，而且可以促使小学生提前对文章的内容进行掌握，促使教师的教和学生的学都更加得有针对性。可以说，教师引导学生做好充分的课前预习准备，不仅可以使学生对下一课要学习的新内容有初步的了解，还可以使他们增强知识基础，激发他们的学习探究欲望，提高学生的阅读能力，也提高了学生的自主学习能力。因此，为了构建高效的阅读课堂，提高预习的有效性，教师可以设计一定的预习导学案，来引导小学生的预习，避免小学生的预习流于形式。

例如，在教学《落花生》这节课的时候，在上课之前，教师可以将一定的预习导学案分发给小学生，要求小学生完成。预习导学案中的内容可以包括以下几点：（1）为“居然”、“榨油”“便宜”“爱慕”“体面”“吩咐”“分辨”等词语注音，并明白它们所表达的意思。这是为了促使小学生通过预习解决生字词方面的障碍。（2）搜集作者和有关落花生的资料。这可以拓展小学生的知识面，为学生更加深入地理解课文做好准备。（3）概括每个段落的意思，并将段落进行划分。（4）课文主要写了一件什么事？是按什么顺序写的？（5）课文想要表达的深层含义是什么。当然，教师提供的预习导学案中的内容可以更为具体。而且根据学生的不同学习基础和能力来看，对于其中的内容学生不必全部完成，结合自己的能力有针对性地完成即可。而语文教师则可以根据学生的预习导学案进行教学的调整，使阅读教学更加有针对性，为小学生提供适当的帮助。

二、营造阅读情境，吸引小学生的注意力

小学生还处在形象思维阶段，他们的思维相对简单、直接，并且他们对所有的新鲜事物都感到好奇。众所周知，好奇心会有效调动学习兴趣，而兴趣是学习的最佳老师，是小学生学习的重要动力来源。为此，在小学语文阅读课堂上，为了提高教学的有效性，促使小学生能够将注意力集中到课堂上，教师可以结合情境创设的方法。情境教学法为阅读教学带来了新的活力。学生不仅可以在一定的情境中进行投入的学习，还可以加深自己对阅读内容的理解，充分发挥自己的想象力。因此，教师要注意运用多种方法和资源来进行情境的营造。

例如，在教学《落花生》一课时，因为一些小学生对于花生的生长环境、外形特点等都不太了解，所以为了充分调动小学生的学习兴趣，丰富小学生的想象空间，语文教师可以从网络上下载一些关于花生的视频或者音乐，然后在课堂上播放给小学生，将小学生的注意力牢牢吸引住，从而再引导他们去学习，就可以做到事半功倍。又如，在教学《草船借箭》这一文的时候，教师还可以在课堂上给小学生讲一讲《三国演义》中的故事，比如诸葛亮舌战群儒的故事，以此为小学生营造一个故事情境。小学生们都比较喜欢听故事，这样能够有效吸引他们的有意注意和无意注意。或者，教师也可以利用多媒体为小学生播放电视剧《三国演义》中的相关片段。总之，情境创设的方法是多种多样的，教师可以结合小学生的特点去加以利用，以充分吸引小学生的注意力。

三、有效设计提问，引导学生的深入思考

作为一种课堂教学常用的教学策略，提问在各科教学中都是不可或缺的，有效的提问对于加深学生的思考与理解，对于阅读教学有效性的提升都有着十分重要的意义。在阅读课堂上，语文教师需要引导学生发现问题，思考问题，解决问题，并激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能。为此，教师必须精心设计有效的提问，通过提问来揭示阅读教学的核心内容，引导学生一步步地深入思考。在设计问题的时候，教师需要紧密结合小学生的认知能力，合理控制问题的难度，避免提问流于表面。

例如，在教学《少年中国说》一文时，教师首先可以提问学生：“你们知道哪些著名的爱国人士吗？”之所以要求学生回答这个问题，主要是为了让学生在自主搜集资料的过程之中产生一定的爱国情怀，从而培养学生良好的爱国意识。只有明确这一目的，才可以保证后期教学的针对性。之后，在学生阅读课文的过程中，教师可以提问学生：“我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？”之后，可以让学生以小组为单位去探究这个问题。在合作与讨论的过程中，小学生可以探究出这三个段落分别讲的是什么，即第一段从小到大介绍中国少年的责任，第二段歌颂少年中国的蓬勃生命力，第三段抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。这样一来，学生就会明白该用什么的语气去读，比如第一段要读出磅礴的气势。通过这样的适当提问，也可以加强师生互动和生生互动，促使小学生产生更为深入的理解，有利于阅读教学的有效开展。

总而言之，阅读能力的提升对于小学生的语文学习影响深远，阅读教学也一直是语文教学中的重中之重，作为小学语文教师要切实从小学生的主体地位出发，结合小学生的学习特点，有效利用多种教学方法和资源，从各个环节入手来开展阅读教学，保证阅读教学的质量，为小学生的阅读能力提升打好基础。以上就是本文的相关论述，希望能为广大教师提供一定的参考。

参考文献：

[1]宁宝英.提高小学语文阅读教学有效性措施的研究[J].课程教育研究，2017（51）：106-107.

[2]黄剑丽.优化小学语文课程中的阅读教学的思考[J].教育现代化，2017，4（51）：173-174.

[3]胡迪迪.多媒体技术在语文阅读教学中的运用[J].江西教育，2017（36）：53.