小学低段语文教学之仿写策略探析

祁星星

摘 要：在小学语文作文教学中，学生缺乏语文知识和写作素养的积累，独立完成一篇语文习作非常困难，因此，写作教学成为小学语文教学的难题。所以，教师结合学生天生模仿能力强的特点，引导学生借鉴范文，从词到句到段再到篇，逐层模仿训练，以提升学生的语文知识和写作素养势在必行，为以后的写作打下夯实的基础。

关键词：低段仿写;内容;形式;创新

语文是一门工具性、实践性很强的课程，《语文新课程标准》要求学生对写话有兴趣，写自己想说的话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，并学习使用逗号、句号、问号、感叹号。这给小学低段写话训练提出了更具体、更明确的要求。

心理学家告诉我们：模仿是儿童的天性。矛盾先生也曾说：“模仿可以说是创造的第一步”。在如今的小学语文教学中，仿写训练已经成为小学语文教学的重要教学目标之一，加强小学生的仿写训练，不仅能提升学生的语文知识还能提高学生的写作素养。因此从小学低段开始仿写训练，为以后的写作打下夯实基础势在必行。本文就对小学低段语文教学之仿写训练进行深度分析。

一、仿写的内容——与教材有效衔接

好的文章，无论是语言，还是构思，都能给学生以启迪，是学生学习写作的范本，教师应充分发掘各种仿写资源，巧妙地设计仿写训练，引导学生多角度、全方位地思考和实践，让学生获得言语生命的发展和精神境界的提升。

语文教材是学生接触最频繁的语言材料，而且教材所选的都是一些经典范文，每一篇都有它的独特之处，是学生仿写的优质资源。例如：一年级的《雪地里的小画家》、《小蜗牛》、《树和喜鹊》等，二年级的《找春天》、《雷锋叔叔，你在哪里》、《彩色的梦》、《雷雨》、《要是你在野外迷了路》、《蜘蛛开店》、《青蛙买泥塘》等都是学生仿写的好蓝本。教师要根据不同年段学生的心理特征，结合课程标准和教学目标，设计有效的仿写训练，让学生在快乐、轻松的氛围中掌握语文知识，提高写作素养。

二、仿写的形式——与学生认知规律有效衔接

低年级的仿写不能一蹴而就，要注重过程的多样性，从词语、句子、段落、篇章着手，一步一个脚印，给学生以后的习作打下夯实的基础。

（1）词语仿写

词语是构成句子的基石，准确、精彩的词语使用，可使文章增色色不少。但教学中却发现，很多学生的写话语言表达不准确、用词干巴，究其原因，就是学生学到的语文知识没有学以致用。因此，教学中，教师应注重汲取课本中有生命力的词语，并有意识的开展多种形式的词语训练，帮助学生积累词语。

例如：在教学统编版小学语文教材一年级上册第八单元《小蜗牛》一课时，当学生学习五、六自然段时，出示课本中第三幅插图，让学生圈出草莓、蘑菇，在想一想，說一说“几（ ）草莓，几（ ）蘑菇，（ ）草莓，（ ）蘑菇”再这样说“几颗（ ），几个（ ），摘（ ），采（ ）”。这样的设计不但培养了学生的词语搭配能力，而且使学生积累了语言。

（2）句子仿写

句子是文章的基本构件，但由于低年级学生生活经验贫乏，语言积累不够，所以写出的写话大多直白如水、无精彩之处。所以教师在教学中，要注重典型句式及比喻、拟人、排比等修辞手法的运用与仿写。

例如：在教学统编版小学语文教材一年级下册第三单元《树和喜鹊》一课时，当学生细读课文一、二自然段时，就重点引导学生品读“只有”和“也”的表达效果，并联系生活让学生用“只有”和“也”说句子，这样不仅让学生感受了语言的魅力更让学生掌握了课文中的典型句式。

（3）片段仿写

片段仿写是写作的基础和前提，它起着由“句”到“篇”的桥梁作用，它不需要明确的主题，完整的情节，但需要教师充分挖掘教材中符合学生认知规律，且具有明显特征的精彩片段，培养学生借别人的文章说自己的话的能力。

例如：在教学统编版小学语文教材一年级上册第八单元《雪地里的小画家》一课时，当学生们理解课文内容之后，可设计补空仿编小诗环节，让孩子们借助小诗的结构，发挥想象，创编属于学生自己的儿童诗。

（4）篇章仿写

篇章仿写是学生仿写的最终目标，此时教师要做的就是选择教材中结构鲜明的文章，并寻找与学生密切相关的内容，引导学生有条理地利用现有的文章框架，表达自己眼中所见、心中所想。

例如：在教学统编版……《学写儿童诗》一课时，教师可逐步引导学生明确儿童诗的构段方式、发现儿童诗的语言特点——“真实感受”以及儿童诗的灵魂所在——“想象”和“童趣”。最后，教师在引导、开发掘儿童诗内容的基础上，让学生进行仿写与修改，并以此为契机，积累语文知识，提高写作素养。

三、仿写的创新——与学生生活有效衔接

仿写训练是学生写作的基本功，但我们的最终目标是让学生学会写作。因此，教师在仿写训练过程中，要重视学生写话过程中的创新性内容，及时帮助学生总结仿写训练成果，并引导学生用自己学到的写作方法表达自己的所见、所感、所思。

例如：在教学统编版二年级下册第七单元后，就可以组织学生利用自己学到的讲故事方法，创编新的故事，在班级内组织开展“故事会”。这样，不仅巩固了学生学到的写话方法，而且让学生的思考融入其中，实现在仿写基础上的创新。

总之，仿写是提高小学语文写作水平的有效手段，是写作的起始、是兴趣培养的基石，让学生从经典之中汲取一词、一句、一段、一篇的养分，结合自己的生活经历触发灵感，顺利达到语言运用的目标，使学生完成由“积累——消化——模仿——创新”的知识技能转化过程，最终达到提高语文综合素养的核心目标。

参考文献

[1]《语文课程标准》2011年版.

[2]《指向语用 实体而教》王林波著.