论初中物理高效教学设计探究

白京全

摘要：“教学设计”的目的是实现教与学的最优化，但传统的教学设计和教学方法无法激发初中学生学习物理的兴趣、束缚了学生主体作用的发挥，学生在课堂中始终处于压抑、被动的状态。为此，进行新形势下初中物理教学设计探究，主要是利用新新教学手段，辅助教学设计，以改进实验探究为核心呈现相关物理现象、知识和规律，再创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源探究物理知识。

关键词：初中物理;高效;教学设计

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0114-01

Abstract：the purpose of "teaching design" is to achieve the optimization of teaching and learning， but the traditional teaching design and teaching methods can not stimulate the junior high school students' interest in learning physics， restricting the play of students' main role， students are always in a depressed and passive state in the classroom. Therefore， to design to explore the junior middle school physics teaching under the new situation， main is to use the new teaching method， auxiliary teaching design， to improve the experiment to explore the knowledge as the core to present physical phenomena， and laws， creating problem situation， stimulate students' interest in learning， enhance students' enthusiasm and initiative in learning， guide students to explore trace the source of the physical knowledge.

Key words： junior high school physics; High efficiency; The teaching design

“教学设计”的目的是实现教与学的最优化，它要求教师着眼于整体，从整体与部分、整体与环境之间的相互联系、相互制约中选择解决问题的优化方案。教学是人们精心创设的环境，通过外在形式促进教学目标的达成，所以，教学方法技巧和教学内容共同决定了学习者的发展潜力。然而，教学本身却是围绕着学习展开的，教是为学服务的。采取有效地教学方法和教学设计不仅仅考虑教师教得方便、教得精彩、教得舒畅，而更要把学习与学习者作为焦点，以教导学、以教促学。

1  教学设计现状

传统的教学设计和教学方法无法激发初中学生学习物理的兴趣、束缚了学生主题能力的发挥，学生从上课到下课始终处于压抑、被动的状态。同时年轻教师由于缺乏经验，为教“教材”而教，以传统的方式“教材分析、重难点分析、学情分析、教学目标分析、教学过程、布置作业”进行教学设计。反思我市初中物理教学设计和课堂的现状，还存在以下的问题：

（1）部分物理教师外出学习的机会较少，教学设计更新不足，教学中相关实验的呈现难度较大，理解比较抽象，演示和展示形式单一，可见度和可视效果不理想。

（2）由于现代教技术的发展，有的教师由于已经形成了相对固定的教学习惯，对信息技术与学科课程的有机整合关注不足，以信息技术为载体的教学资源开发及信息技术的优势发挥不足。

（3）年轻教师刚出学校，由于遇上了导学案，产生了依赖性和惰性，对教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的关注不足，被教材和导学案禁锢而不敢实行更好的教学方法和学习方法的创新。

（4）部分教师对课标、教材、学科素养缺乏详尽的研究，导致不知道教什么、怎么教和为什么要这样教。

（5）传统教学设计重在教什么和怎么教，而缺乏学什么和怎么学、评什么和怎么评。

著名教育家顾冷沅曾说：“在课堂教学范围里对老师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习内容让学生感兴趣，对有兴趣的事学生才会认真把它学好。”设计坚持从实际出发、讲究实效，灵活有趣的种教学法，就一定能获得远远超过课堂上以教师传授知识为主的传统教学的效果，一定能够减轻学生过重的课外负担，一定能够达到传统教学无法达到的素质教育的要求。

2  高效教学设计方法

理论要求：抛开传统理念，为体现物理的科学价值、突出思维能力的培养，促进学生理解、突出科学探究能力的培养，激励学生创新意识，设计和开发出摒弃传统的以知识、习题为主线的教学设计方法，转向为以科学发现、问题探究为主线的教学方法的教学设计、教学资源。

通过研究，教师全面分析课标、教材，找出其中蕴含的科学思想、原理、方法，认真思考并优化教学的各个环节，真正做到因材施教，并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。

2.1操作方法。

（1）通过深入分析课标、各版本教材、教学参考用书的内容与要求，吸收深圳市平岗中学刘静波校长的“高质量学习设计”、初中物理課标研制组成员黄恕伯老师的课例分析、南京师大附属实验学校汤金波老师的“创新实验教学”的理念，提取教学主题应包含的物理思想、物理方法、物理思维的教学过程设计。

（2）课程资源开发：以知识为本”向“以人的发展为本”的观念转变，研制与教学设计配套的热学教学资源（文本、图片、视频、课件、微课、创新实验、自制教具等）。

（3）探索与教学设计配套的新的课堂、课外活动模式。

（4）更加尊重学龄阶段学生的身心发展及认知规律;更加突出与物理学科核心素养的融合度（物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任）。充分挖掘学生潜能，牢固树立学生主体地位，突出科学探究能力的培养，激励学生创新，使学生能得到充分全面的发展。

2.2利用新新教学手段，辅助教学设计，提高教学效率。

（1）利用多媒体教学，突破时空，提高学习兴趣，扩充教学密度。

（2）实验呈现直观，降低教学难度。实验可以使物理教学直观、直观，培养学生的创新思维和创新能力。实验可以帮助教师对教材内容进行具体生动的讲解，还可以启发学生的思维，充分发挥学生学习的积极性和自觉性，促进学生的理解，对所学知识的记忆和创新。教学的目的主要是达到两个目的：一是增强中学生学习物理的兴趣;二是把课本上的知识点结合起来，让中学生更好地理解和理解各种物理现象，从而发展他们的观察能力、创新能力以及继续学习物理知识的能力。

（3）强化视听，提高教学效果。运用电教多媒体教学，无论是设置讲授过程，还是练习反馈，由于课前制作，节省了大量时间，弥补了空间的不足，给学生提供了大量的直观形象。传授知识时，既可以流水播放，又能根据个体差异，利用电脑菜单灵活调用、图像重现等手段，强化学生的视觉与听觉，使课堂教学达到事半功倍的效果。体现了新课程的最高宗旨和核心理念：“一切为了每一位学生的发展”。首先明确了学生是发展的人，遵循了学生的身心发展的规律。第二，认识到学生是独特的人，尊重学生的差异，使每个学生在原有的基础上都能得到完整、自由的发展。

参考文献：

[1]《攀枝花市中考改革方案改革的目标》：攀教体发〔2018〕37号

[2]中国教育技术装备（期刊）浅谈教育技术与新课改2009年第7期