点面结合 且深且广

【写法指津】

“点面结合”是常用的写作手法。所谓“点”，是指对某人、某事、某物的详细描写;所谓“面”，是指多人、多事、多物或全场情景总的概括。点面结合既能突出主要写作对象，又可以全面把握整体。

“点”可以着眼具体细节，突出重点，体现深度;“面”则可以顾及全局，体现广度，突出广泛的社会人生意义。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，充分表现思想，抒发感情，显得深刻、丰满、充实而又全面。

点和面、局部和整体是不可分的，点构成了画，面蕴含着点。所以，如果我们用“点面结合”的手法描写景物时，既要通观全貌，勾画出某一景色的全景画面，又要突出重点，描写出全景中的一些具体小景。这样才能使读者对作者所要表现的景物既有总貌的印象，又有具体的了解。

柳宗元《江雪》就运用了点面结合的方式。“千山鸟飞绝，万径人踪灭”着眼全貌描写雪景，用“千山”“万径”渲染了荒凉凄寒的境界，属于“面”的描绘。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”则细致刻画了“点”——一位寒江独钓的渔翁。“蓑笠翁”在整幅画面上显得比较小，但处在显眼的位置，是诗的中心，属于“点”的描绘。前两句“面”的铺陈写尽了人物处境的苦寒与孤寂，对突出人物坚忍不拔、卓然而立的品格起到了很好的铺垫作用。

点面结合是写人叙事绘景文章中常用的方法。如鲁迅《从百草园到三味书屋》中那段描写再现了一幅色彩绚丽的百草园景色图。“不必说……也不必说……”一句，总写百草园的景色，也是从“面”上描写了百草园的整体风貌。自第二句“单是”起，重点描写“短短的泥墙根一带”的景色。而“短短的泥墙根一带”，只是百草园中的局部，也就是从“点”上描写了百草园的具体景物。

运用点面结合法描写景物时要注意以下几点：一要有顺序。一般来说，先写面，后写点，如此顺序，条理清晰;二要有详略。对于面，要概括地写，对于点，要具体地写。有详有略，相辅相成，使景物描写具体充实而感染读者;三要紧扣中心。点和面都要为一个中心意思服务，而不是“各为其主”。

【佳作展示】

藏在旧衣服里的小时光

江门市华侨中学九（1）班陈启慧

校园里的树叶零零散散地落在地上，萧瑟的冷风呼呼地吹着。冬天快到了，不少同学已换上了厚厚的校服。

周五放学一回家，我便开始着手把冬、夏衣服分別收拾好，方便日后穿拿。

“冬天在哪里啊……冬天在哪里……”我哼着小调，打开衣柜，准备把柜子里存放的一叠冬衣都摆出来。我一只手撑着柜子，踮着脚，另一只手努力地伸到最里面，眼睛不经意一瞥，望到明晃晃的黄色衣角，心下一动，便把它扯了出来。哦，这不是我幼儿园时穿的黄色围裙吗？胸前还绣着一朵红色的小花。我记得还穿着它在舞台上跳过舞呢。

我来了兴趣，继续翻找。看，这是儿时最爱的小冬裙，红黑条纹相间，自带一股英伦校园风。那时，只要去逛东湖公园，我就一定自顾自地换上红黑裙，再配上白色的高筒靴，牵着爸爸妈妈的手，一蹦一跳，两条羊角辫晃晃悠悠的，别提有多神气了！瞧，这是一件红色绸缎的旗袍款式的棉袄，衣领还镶嵌了一圈绒绒的白毛。妈妈告诉我，这是疼爱我的外婆从广州买回送给我的新年礼物。对了，我记得穿着它在白水带的桃花林里笑得可欢呢，我还穿着它在游乐园里和小伙伴捉迷藏呢！这件，是妈妈亲手织的黄色毛衣，现在连袖子都穿不上了;那件，是爸爸出差时买给我的绿色带帽的小风衣，当时可拉风了，让我在小伙伴前嘚瑟了好一阵子呢，现在也套不进去了……

哦，这不是妈妈的褐色外套吗？怎么跑到我的衣柜里？哦，想起来了，六年级的一个冬日，天阴沉沉的，冷风呼呼地东逃西窜，大家都穿着厚厚的羽绒服，围着暖融融的围巾。不知咋回事，唯独我那天穿得少，坐在教室里缩成一团，牙齿还直打战。突然，老师把我叫出教室，原来是妈妈来了。她手里拿着一件褐色外套。妈妈一见我，就搂住我说：“丫头，冻坏了吧，快穿上。”我仔细一看，这不是妈妈的衣服吗？虽然心底里嫌弃它款式老旧，穿着别扭，抱怨妈妈怎么不送件我自个儿的衣服，但当时实在冻坏了，一穿上妈妈的外套还比较合身，再说实在是暖和多了，我也就不想脱下了。就这样穿着妈妈的衣服安然地过了一整天。晚上回家后，看到妈妈躺在床上，才听爸爸说起，妈妈早上在上班的路上，猛然想起我上学穿得少，可她已经来不及回家，就脱下自己身上的衣服送给我，这不，弄得自己冻感冒了……当时我一下子怔住了，百感交集地走近妈妈的床边，握起妈妈的手，泪水久久地在眼里打转……之后，我格外钟情这件大衣——妈妈的大衣，多次穿起它，似乎一穿起它，一种舒适、踏实、温暖的感觉就会熨帖全身……

我一件件地抚摸着这些既陌生又熟悉的“旧友”，任记忆的闸门慢慢开启。这些衣服，在相册里大都留有它们的痕迹，可是，时间，都去哪儿了？似乎，它们在这些衣服上清晰可见，又似乎，在岁月的河流里无迹可寻……

我又细细地把这些衣服折好，放回衣柜。小时候的衣服大多都褪了色，与其他衣服相比，它们已是暮年，派不上用场了，但我还是舍不得扔掉它们。看到它们，就似乎看到童年、少年的时光穿过岁月的风悠悠而来。收拾它们，就像在收拾一场场回忆，风里雨里，花里梦里。

这样的时光，你说，能忍心轻易丢掉么？

【点评】小作者由写自己整理衣柜、清理旧衣服开篇，接着点面结合，第四段概括叙写了“小冬裙”“棉袄”“黄色毛衣”“小风衣”点点往事，属于“面”，第五段重点“妈妈的褐色外套”，详细回顾了妈妈给“我”送冬衣自己却冻病的故事，属于“点”。文章缘事抒情，字里行间蕴含着浓浓情感：儿时“我”的一派天真，家人对“我”的疼爱，“我”对亲情、对时光的感悟凝于笔端，令人感同身受。结尾处深化主题，言尽而意无穷。

哦，那一米阳光

江门市华侨中学九（2）班王雨蒙

开学那天，竟然没有看到他。

新学期，新教室，新老师。我想，也许就是这么一转身，我们将难再续师生缘。

似乎还在昨天——开学的第一天，我看着讲台上的他，着实觉得那件花短袖真是不配他，再加上一条有些肥大的牛仔裤，些许拙劣。瞧啊！他就捏着一只话筒，滔滔不绝讲着。

我那时还不知道他是谁，只觉他一脸的神气，可能是话筒的缘故，声音有些刺耳。呵！我们一群新生站在阳光下，燥热，周身不适，那时，我可真盼着早点回家呢！

当他迈进教室，我才真正看清了他的脸。一脸的孩子气，头发显得不大整齐，一双眼睛睿智而犀利。他拿一本书摆在讲台上，捡一支粉笔在黑板上方方正正地写了“郑小华”三字。 我第一次知道他是我们的级长兼数学老师，第一次知道他的名字——“郑小华”——普通得不能再普通的名字。

就是这么一个普通的名字，却在我心中留下了阳光般的色彩和温暖。

我仍记得，有次上课，课室里不知从哪钻进一只蜜蜂，绕着桌子、围着天花板，嗡嗡地飞，扰得人心烦。我们的心思也跟着蜜蜂不停打转。小华老师见罢，便停下讲课，用手撑着桌子：“啊哈！蜜蜂，你快从教室里出去，这里是学习的地方，岂容你这般胡闹！”这几句莫名的话语瞬间吸引了我们。他盯着蜜蜂，继续讲着：“蜜蜂蜜蜂快从这里离开，否则我们就要采取强硬措施了！竟敢如此大胆？打扰我的学生学习！”教室里只剩下他义正辞严的声音，“这里是南海，别的国家的军队禁止侵入！”接着，他又把目光投向我们，“怎么样？是不是一篇满分作文？”我们恍然大悟，情不自禁地鼓掌。小华就是这样，总是如阳光一般吸引人。

还记得九月十八日那天，城市的防空警报声响彻云霄。演练时，我们却淡然得很，嬉笑打闹。等到上课时，只见他直直地站在讲台上，一改往日的笑意。我们不解，望着他，空气凝固。许久，他才开口了：“今天是九月十八日，对吧！”声音沉重。“嗯。”我们回答道，莫名其妙。“你们知道那声音是什么意思吗？那是敌机来轰炸前的警报声，是会死人的！”他涨红了脸 ，“你们是什么态度？”我们羞红了脸，谁也没挤出一句话。“落后是要挨打的！”他用力敲黑板，“那可是耻辱！”从没见过他如此生气如此难过。看到他失望痛心疾首的样子，我，就在那一瞬间，长大了，忽然间似乎懂得了许多。小华就是这样用心良苦，他总不忘在我们心中种下阳光。

有一次他向我询问，为什么有同学们总是不完成作业？我想都没想，随口一答，说：“可能是没有兴趣吧。”他若有所思地点点头。第二天，他在上课时，指着“勾股定理”讲了许多生活中的事例。完毕，他说：“注意看啦！我可是在提升你们的兴趣！”当时坐在讲台下的我，听到这话时，心里像是有一朵浪花涌动了一下。我那时并没有怎么认真回答他的问题，但是小华却认真思考了我的建议。我一句微不足道的话，却被小华认真地思考。小华就是这样，总是在不经意中给别人带来阳光。

……

九年级开学了，我却再也找不到他，他被调离我们年级了。我像晴天遭了一个霹雳，失落一下子涌上心头。

想起每次去办公室，他总会给我塞许多糖果;每当我想放弃的时候，他总是在作业本上批注上励志的话语;他曾说自己的尺子可以随便借我;他每次上课都会问我听懂了没;我曾向他谈起自己幼稚的理想，他对我永远是鼓励;每次他路过走廊，我一转头总能看见他洁白的牙齿和温暖的笑容……

“帮我看看这道题怎么做吗？”同桌的询问打断了我的思绪，看到她那渴求的目光，我的脑海中无端地浮现出小华老师的笑容，“好！我们一起来看看吧。”那一刻，我的心中莫名一热。小华老师，您知道吗？那一刻，我暗暗下定决心：我也要成为一米阳光呢！

【点评】小作者紧扣着“一米阳光”，详细记叙了郑老师“如阳光一般吸引人”“在我们心中种下阳光”“给别人带来阳光”的三件事例，塑造了郑老师风趣、正义、尊重学生的形象，屬于“点”;结尾处用排比段概写了昔日郑老师对“我”无微不至的关怀，属于“面”。另外，先抑后扬、借物喻人的写法为文章增色不少，尤其是结尾处“我也要成为一米阳光”，升华主旨，立意高远，令人叹服。

我班的“学霸”不正经

江门市华侨中学钟宇晴

诸位，你们班的学霸，是不是戴着笨重的眼镜，整日捧书而读、奋笔疾书呢？可是，吾班有一学霸，既不戴眼镜，也不常见他捧书，且十分不正经，实在令人费解。

无论大考还是小考，他都牢牢坐在排名榜的“第一把金交椅”上。“颅内经典三千首，口出字符皆成文”，凡是他回答的题目都是标准答案。“课堂上有了他，就有了智慧锦囊。”不错，课堂上，他是焦点，大家伙不会的问题，找他，准行。

挺正经的一个学霸呀。但一下课，他就像变了个人。瞧！下课铃刚响，他就旋转、跳跃、不停歇地奔着我来！他朝我笑颊粲然，我却倒吸一口气，心里一惊：这厮又要作甚？

“小人斗胆向您请教个问题。”他坏笑着说。我心知有异，却强装镇静：“准了！”“你恨我吗？”他笑眯眯的。我惊诧了一会儿，恨？我恨他作甚？所以我当然说：“不恨啊。”他猛地眼睛一亮，我就知道大事不妙了。果不其然，“哦，谢谢你的爱，但本人尚未成年，不得早恋。哈哈……”“What？爱？我什么时候说爱你了？”我仿佛丈二的和尚——摸不着脑袋。“你刚刚不是说不恨我吗？” “是啊，我又没说爱你啊。” “不恨不就等于爱咯。哈哈……”

我此时多想给他一个左勾拳右勾拳再一个过肩摔！但我是淑女，要优雅，忍住，忍住！唉！我为何认识这样一个“不正经”的学霸？

这位“不正经学霸”总归与普通学霸是不同的。他习得一身武功，还美其名曰“丐帮绝学”。不过说实话，他打起拳来倒是挺正经的。那次学校文艺汇演，他一身白色练功服，英姿飒爽站在舞台上。音乐响起，他圆润的四肢灵活地舞动着：一会儿白鹤亮翅，一会儿野马分鬃;一会儿蛟龙翻身，一会儿青龙摆尾。腾挪跌宕，令人眼花缭乱、目不暇接。那肃穆的神情把平日里的“不正经”掩藏得密不透风。表演完毕，他立改严肃脸，笑嘻嘻道：“感谢各路大侠赏脸观看本丐帮帮主的九流之术，但此武功乃本帮绝学，请勿外传哦！”一阵能掀开屋顶的爆笑声中，观众记住了这么个“不正经学霸”。

“铃铃铃——”糟了！又下课了！不跟你说了，“不正经学霸”又一脸坏笑朝我奔来了！我要逃之夭夭了！

【点评】文章运用点面结合写“学霸”，第二段从三个角度写“学霸”属于“面”;后文中具体写课堂上神一般的学霸课后孩子般捉弄人;表演武功煞有介事，耍起嘴皮令人啼笑皆非，属于“点”。小作者紧扣学霸的“不正经”着墨，写出他的与众不同，个性鲜明而形象丰满。这得益于活灵活现、传神逼真的描写，让文字颇有镜头感。

（指导教师：严小玲）