幼儿园数学课程生活化的实践分析

彭小焱

摘要：幼儿园课程教学工作开展过程中，为能促进教学质量提升，教师要注重融入新的教学观念，生活化的理念融入下，为幼儿园课程教学实践能起到促进作用。本文先就幼儿园课程生活化实践的重要性加以阐述，然后就生活化实践措施详细探究，期望能从理论层面就生活化的研究为实际教学起到积极作用。

关键词：幼儿园;生活化;重要性

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0290-01

Abstract：in order to promote the improvement of teaching quality， teachers should pay attention to the integration of new teaching concepts and life-oriented concepts， which can promote the kindergarten curriculum teaching practice. This paper first expounds the importance of life-oriented practice in kindergarten curriculum， then probes into the practical measures of life-oriented practice in detail， hoping to play a positive role in practical teaching from the theoretical level.

Keywords：kindergarten;living;importance

引言：新課改背景下的幼儿园课程生活化的工作过程中，以幼儿为中心，选择幼儿熟悉的生活场景内容，激发幼儿参与学习的主动积极性，从而能为幼儿良好发展起到促进作用，只有从这些基础工作方面得以强化，才能有助于实现既定教学目标。

1幼儿园课程生活化实践的重要性

幼儿园课程生活化的实践教学和幼儿的身心发展特征紧密结合起来，促进幼儿良好成长发展。幼儿园的孩子年龄相对比较小，生活阅历比较少，通过生活化的生活融入下，这对调动幼儿参与学习积极性有着积极意义，结合幼儿的身心发展特征展开教学实践活动，能从整体上提升幼儿园课程教学的质量水平[1]。幼儿园课程生活化实践教学当中，能够为又饿自主积极性发挥，以及提高幼儿社会情感培养的质量发挥促进作用，也能为幼儿生活经验内化发挥积极作用，生活化实践教学的目标得以实现，才能真正有助于提高幼儿园课程教学的整体质量。

2幼儿园课程生活化实践的措施

幼儿园课程生活实践的措施实施过程中，要充分注重从多样化的措施实施方面进行优化，以下几点实践措施实施可供参考：

2.1教学目标生活化。幼儿园教学中教师要能和幼儿的学习特点进行紧密结合起来，教学目标的设置过程中要注重体现出生活化，从整体上促进幼儿园课程教学的质量水平提升。课程教学目标设置当中，从幼儿的角度出发，课程活动的开展过程中要从教学活动的起点以及终点的角度进行优化，促进幼儿参与到整个活动当中去，从开始到终点促进幼儿能够在生活化的活动中有更多的收获[2]。教师在教学目标的设置过程中从生活化的目标设置方面进行优化，将幼儿在生活化的目标指引下学习探究，从而促进幼儿学习的主动积极性。如幼儿在教幼儿行为规范的时候，吃饭前洗手，早晚刷牙等，让幼儿能够在生活化习惯良好培养方面有更大的提升，教师在实际的课程教学中，只有明确目标才能真正有助于提升教学活动高效化推进。

2.2生活化课程促进幼儿体悟。幼儿园课程生活化课堂教学活动开展过程中，要充分注重以幼儿为中心，通过生活化课程的教学活动积极开展，促进幼儿体悟，这是提高生活化教学质量的重要举措。当前幼儿对自己的关注比较普遍，周围丰富化的生活反复只是表面的，幼儿没有体悟的空间。教师在课程教学过程中要能从生活化的角度进行优化，促进幼儿体悟积极性，从这些基础工作方面得以强化，才能真正有助于将生活化课程教学工作的良好推进起到积极促进作用[3]。如在三八节的时候，教师要注重改善课程教学活动，避免单一化的教授相关的歌曲，可通过引导幼儿为妈妈制作红花以及贺卡作为礼物，通过生活化的内容呈现，以及引导幼儿体悟妈妈的辛苦，通过主题活动的开展来促进幼儿参与其中[4]。教师在实际课堂教学过程中，要引幼儿对妈妈所做的家务进行体会，如让幼儿对妈妈平日中打扫卫生，以及做饭等家务进行模仿体会，通过这样的方式能够让幼儿在生活化的活动当中了解妈妈的辛苦，从而有助于促进幼儿良好学习。

2.3生活化方式提高生活化教学质量。幼儿园课程教学当中为促进生活化教学的质量水平，这就需要从教学生活化实施方式的运用方面加强重视，创新课程教学的方式，调动幼儿学习的主动积极性，才能为提升生活化课堂教学的质量打下基础。教师和幼儿之间在沟通中要能够保持平等的关系，课堂语言的运用要能体现出生活化，及时为幼儿提供帮助，让幼儿在课程知识的探究学习过程中能够感受到轻松的学习氛围，只有如此此昂有助于调动幼儿学习的主动积极性。教师在生活化的教学方式运用中，可通过语言的科学化运用来促进幼儿发散思维的作用发挥，让幼儿在课程活动参与中发挥综合思维能力，从这一基础工作方面得以强化，才能真正有助于提升课程教学质量水平。例如：课程教学中在为幼儿讲述绘本内容的时候，如爱丽丝梦游仙境绘本故事的讲述过程中，教师要引导幼儿能够大胆的想象，让幼儿能够对做梦的词汇有充分的认识，通过生活化的语言运用，提高幼儿理解能力，让幼儿从做梦的视角出发进行阅读绘本故事，这样的方式能够促进幼儿学习的质量水平，从整体上提升课程教学的效率提升。

3结语

总而言之，幼儿园课程教学工作的开展过程中，要充分注重方法的创新应用，将新的教学方法以及观念融入到课堂教学中去，激发调动幼儿学习思考的积极性，从这些基础工作方面得以强化，才能真正有助于提升课程教学质量水平。通过上文中生活化的教学方式的运用理论研究下，能够为实际课程教学工作良好开展起到促进作用，有助于促进幼儿在课程中实现既定学习的目标。

参考文献：

[1]杜丹，曹李玲，刘河.关于幼儿园课程生活化的实践探究[J].科教文汇（下旬刊），2018（04）：126-127.

[2]朱斌.幼儿园课程生活化的实践与探索——行为习惯篇[J].读与写（教育教学刊），2019，14（02）：268.

[3]钱小菊.对幼儿园课程生活化、游戏化的思考[J].读与写（教育教学刊），2019，12（04）：230-231.

[4]王莉.关于幼儿园课程生活化的实践思考[J].陕西教育学院学报，2019，27（04）：114-116.