幼儿园亲子活动中教师角色定位及指导策略

李佳珈

摘要：近年来，人们生活水平越来越高，对幼儿园教育的重视度也越来越高，在幼儿园教育中，亲子活动属于非常重要的内容，不但能够有效锻炼学生思维能力，还能够让家长参与到孩子的成长当中。而想要更好的保证幼儿园亲子活动效果，就需要明确教师在幼儿园亲子活动中的角色定位，并且做好教学指导。本文首先分析了幼儿园亲子活动中教师的具体角色定位，然后探究教师的指导策略，以供参考。

关键词：幼儿园教学;亲子活动;教师角色定位

中图分类号：G616文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0270-01

Abstract：in recent years， people's living standard is getting higher and higher， and the attention to kindergarten education is getting higher and higher. In kindergarten education， parent-child activities belong to a very important content， which can not only effectively exercise students' thinking ability， but also enable parents to participate in the growth of their children. In order to ensure the effect of kindergarten parent-child activities， it is necessary to clarify the role of teachers in kindergarten parent-child activities， and do a good job of teaching guidance. This paper first analyzes the specific role orientation of teachers in kindergarten parent-child activities， and then explores the guidance strategies of teachers for reference.

Key words：kindergarten teaching;parent-child activities;teacher role orientation

當前，幼儿园教育教学已经成为孩子教育的一部分，从某种程度上来说，幼儿园教育也属于启蒙教育，而在这个阶段，家长的陪伴是必不可少的。所以亲子活动是幼儿园必不可少的教学活动之一，亲子活动主要指家长与孩子一起的参与的一种幼儿园活动，在亲子活动中，家长与孩子共同完成某个任务，对孩子的成长意义重大，也能很好的促进家园合作。因此，幼儿园还需要更加重视幼儿园亲子活动中教师的角色定位与指导，通过教师指导，保证亲子活动能够顺利开展，促进幼儿健康成长。

1幼儿园亲子活动中教师的具体角色定位

其一，在幼儿园亲子活动中，教师扮演多重角色。相关研究显示，在幼儿园亲子活动中，教师通常需要扮演多重角色，包括亲子活动的开发者、设计者、组织者、观察者、指导者、评价者、旁观者等[1]。不过，在众多的角色身份当中，通常某一个时间段，其中的一种角色会占据主导，并且发挥该角色的作用，大多数教师在组织开展亲子活动的时候，都能用积极的态度去对待，更好的保证亲子活动开展。其二，在幼儿园亲子活动中，教师欠缺的能力。大多数亲子活动涉及到的因素非常多，活动也比较复杂，对教师的能力要求相对较高。根据调查显示，当前有将近一半的幼儿园教师认为自己在开展幼儿园亲子活动的时候，缺乏指导能力和观察能力，同时设计能力、组织能力以及内省能力等都或多或少有所欠缺，所以，教师还需要注重自身能力的提升，更好的指导亲子活动。其三，在幼儿园亲子活动中，教师与家长的关系。幼儿园亲子活动是需要家长共同参与的，所以在幼儿园亲子活动中，处理好与家长的关系是非常重要的。以当前的情况来看，教师与家长的关系主要包括正式的指导关系、亦师亦友关系、朋友关系和矛盾冲突关系等，其中超过一半的教师与家长属于亦师亦友的关系，其次就是正式指导关系，很少有教师与家长为矛盾冲突关系。

2幼儿园亲子活动中教师的具体指导策略

在幼儿园亲子活动中，明确了教师的角色定位之后，还需要做好指导，以下针对具体的指导策略进行探究：

其一，活动导入。任何活动当中，良好的导入都是必不可少的，做好活动导入从某种程度上来说，能够让幼儿和家长很快的融入到亲子活动中，更好的完成亲子活动[2]。所以教师在指导幼儿园亲子活动的时候，也需要更加重视活动的导入，当前很多幼儿园教师都可以正确的进行活动导入，常见的活动导入方式包括作品导入、情境导入、设置悬念导入、游戏导入等多种形式，教师还需要结合具体的亲子活动内容，合理的选择活动导入方式，保证活动导入效果。

例如，教师可以提前准备好一些作品，包括标本、图片、实物等，在亲子活动开展的时候，展示给学生和家长欣赏，完成活动导入。同时，教师还可以利用道具、音乐、图画等进行活动情境创设，让活动情境更加生动形象，教师和学生也能很好的融入其中，保证亲子活动顺利开展。此外，教师还可以在活动开展之初，给学生和家长设计一些悬念，将学生和家长参与亲子活动的兴趣激发出来，从而更好的保证亲子活动效果。

其二，做好亲子活动观察。教师在亲子活动，不但需要做好组织，还需要做好观察，了解幼儿的发展与家长教育行为，从而更好的分析家长的教育理念，了解家长的育儿水平，更好的实现家园共育模式[3]。

例如，在亲子活动“大手小手变变变”当中，主要是要求幼儿与家长共同绘画摆好的手心，部分家长看到幼儿的绘画之后，会站在成人的角度上，对幼儿的绘画进行指责和批评，这时候，教师就可以主动走过去与家长沟通交流，用温和的语言让家长学会欣赏自己的孩子。类似“我觉得xx画画的时候很认真哦，而且很有自己的想法，我们再跟孩子相处的时候，需要给予孩子更多的尊重，不能给孩子强加自己的意愿。”通过这种方式，纠正家长错误的育儿观念。

其三，做好活动指导。幼儿园教师在开展亲子活动的时候，还需要通过各种方式进行教学活动指导，以当前的情况来看，大多数教师都能灵活运用不同的指导方式，帮助学生和家长了解亲子活动，并且更好的参与到亲子活动中，保证亲子活动效果。

例如，在“我和爸爸一起玩游戏”亲子活动中，教师可以先让一组学生和家长来进行示范，让其他的学生和家长仔细观察，了解这个亲子活动的操作要领。此外，在一些技巧类的活动中，教师也可以亲自进行指导，更好的推动亲子活动开展。

3结语

综上所述，幼儿年龄小，所以在幼儿园亲子活动中，教师扮演着十分重要的角色，所以在幼儿园亲子活动中，还需要充分明确教师的角色定位，做好教师指导，通过活动导入、做好亲子活动观察和活动指导等方式，更好的开展亲子活动，保证亲子活动效果。

参考文献：

[1]曹娟.幼儿园亲子活动中教师角色定位及指导策略[J].考试周刊，2019，017（002）：185.

[2]任晓玲.幼儿园区域活动中教师的定位和指导策略分析[J].课程教育研究，2019，36（02）：211-212.

[3]赵艳霞，王蕊.幼儿园小班集体教学活动中教师表扬行为存在的问题及解决策略[J].兰州教育学院学报，2018，34（09）：165-167.