设计艺术教学中的翻转课堂应用研究

佟囡

摘 要：在高校教育中，教师要树立现代化的教育理念，应用先进的教育模式来对学生的学习思路和学习思维进行有效的引导以及启发。例如在设计艺术教学中，教师要科学合理地利用翻转课堂的教学模式，从整体上提高课堂教学的效率。

关键词：设计艺术教学;翻转课堂;教学研究

教师在设计艺术教学中运用翻转课堂来进行教学时，首先要对翻转课堂的含义和特征进行深入的分析，之后，再结合设计艺术教学的育人目标，以及课程教育重点科学合理地开展翻转课堂。在课堂教学中教师还要尊重学生的主体地位，加强和学生之间的沟通和交流，使学生可以根据自身的学习基础和学习能力对知识内容进行深入的掌握以及研究，凸显翻转课堂在设计艺术教学中的教学价值。

一、翻转课堂教学模式的简介

（一）含义

翻转课堂是当前新兴的一种教学模式，主要是指教师在课堂教学的过程中要对课内外的时间进行颠倒性的安排，尊重学生的主体地位。教师需要在课堂开始之前让学生对课堂所讲述的知识内容进行自主性的学习，之后在正式教学课堂中教师要让学生就自身在学习过程中遇到的问题和教师进行一对一的沟通和交流。翻转课堂教学模式尊重学生的主体地位以及个性发展，使学生可以更加积极主动地进行知识内容的学习。翻转课堂教学主要是以视频为载体，学生要在课堂开始之前观看教师所录制的视频内容并进行深入的学习以及思考，并且结合自身的学习基础来理解这部分的知識内容。在正式课堂中，教师要让学生结合自身在学习过程中的体会以及遇到的问题进行深入的讨论以及分析，在课堂教学的过程中，教师只是对学生学习思路和学习方向进行引导，学生的整个学习过程完全是由自身的学习能力和学习特点决定的，通过教师的引导，学生可以加深对这部分知识内容的印象，从而完成整个学习过程[1]。因此在当前信息设计课程教学课堂中，教师要根据翻转课堂的含义和特征开展针对性的教学，不断提高课堂教学的效果。

（二）在设计艺术教学中的应用价值

1.对信息设计课程教学中的要素进行综合性的整合

在传统信息设计课程教学中，大多数教师应用传统而单一的教学方法和教学模式来对学生的设计水平进行锻炼，但是信息设计课程教学课堂本身灵活性是比较强的，假如教师一直用单一的教学手段进行教学的话，不仅使得课堂教学的资源无法得到合理的配置，还使学生的学习兴趣得不到有效的提高。因此在当前信息设计课程教学课堂中，教师要科学合理地运用翻转课堂的教学模式来对传统课堂教学模式进行有效的改进以及创新，将课堂教学的各个要素和课堂教学资源进行有效的整合，充分尊重学生的主体地位[2]。在翻转课堂教学模式中，课堂教学的机制以及目的都发生了一系列的变化，从而为新型信息设计课程教学课堂的开展创造有利的条件。在翻转课堂教学模式中，可以将各个教学要素进行全面的整合，再结合课堂教学的现状来对学生进行针对性的教学，不断提高课堂教学的效果。

2.有助于科学合理地开展素质教育

在当前信息设计课程教学课堂中，教师应当秉承因材施教的原则来对学生的设计水平进行良好的培养[3]。教师可以将一些教学视频上传到校园网中，让学生结合自身的情况以及自身兴趣来选择视频进行学习和练习，并且教师还可以在这一网络平台中和学生进行在线的沟通和交流。这样一来学生就可以将在自主学习过程中遇到的问题和教师进行全面的沟通，教师也可以对学生的学习情况进行动态化的掌握，对学生的学习情况进行有效的评价，使每个学生可以认识到自身在学习过程中遇到的不足之处，并且学生可以在网络平台中选择自己最为感兴趣的内容进行练习，在无形之中也突出了信息设计课程教学课堂因材施教的原则。

3.有助于提高学生的信息设计技能

在传统信息设计课程教学课堂中，由于教师一直运用单一的教学方法，学生不能熟练地掌握信息设计课程技能，学生无法将课堂中所学到的知识转换为内在信息设计素质，许多信息设计课程教学课堂的效果无法得以凸显，因此在当前信息设计课程教学课堂中，教师要充分发挥翻转课堂的教学优势，为学生提供正确的训练方向，使学生可以更加灵活地进行信息设计课程技能的学习，突出课堂教学的有效性。

二、翻转课堂模式应用于艺术设计专业教学中的实践研究——以信息设计课程为例

（一）多元化的评价

教师在信息设计课程教学课堂中引入翻转课堂之后，需要对传统的课堂评价体系进行不断的完善以及创新，对评价方式和评价主体进行适当的改变。在课堂教学的过程中，教师可以让学生以小组为单位来进行信息设计课程技能的学习，并且根据小组成员的学习情况评分，按照合适的比例纳入到学生的总成绩中。教师需要对翻转课堂的实施效果以及学生的学习情况进行综合性的评估，不光要对学生信息设计课程知识的掌握情况进行全方位的考核，还要对学生信息设计课程技能的掌握情况进行全面的了解。与此同时教师还可以将学生在线学习的表现以及知识技能测评情况纳入到学生评价系统中，这样一来不仅可以提高评价的公平性和公正性，还有助于让学生加强对翻转课堂学习模式的重视程度，保证课堂教学的有序进行。

（二）虚拟平台的建设

在翻转课堂教学模式中，课前学生通过教师的讲座视频进行自主性的学习，教师通过在平台上建立测试与评估、讨论区、在线答疑等模块与学生互动，以保障学习质量和跟踪学生的学习进度。教师在课堂开始之前应当将课堂教学的重点和难点问题进行科学合理的设计，并且对一些学习过程进行适当的简化，调动学生对信息设计课程技能和知识学习的兴趣。另外在翻转课堂教学模式中，教师还要对学生的学习情况和学习过程进行有效的监督，对学生在学习过程中遇到的问题进行综合性的了解，从而对后续的教学工作进行适当的改变。另外在虚拟平台中，教师可以将教学内容以幻灯片或者视频的方式上传到网络中，通过简短清晰的视频，使每个学生能够加强对信息设计课程技能的掌握程度。教师要让学生在观看的过程中对信息设计课程技能进行练习，教师可以从一个案例入手，让学生对案例中所蕴含的信息设计技术进行学习和模拟。当学生观看完视频之后，教师要将学生在学习过程中遇到的问题进行综合性的归纳和总结，之后将学生所产生的共性问题进行统一的讲解，与此同时，教师在讲解之前还可以让学生通过小组合作的方式来自主性地解决问题，不断提高学生的学习效率，使得信息设计课程教学课堂在翻转课堂教学模式下打破时间和空间的限制。采用翻转课堂教学模式，教师还要不断提高自身的教学水平以及综合素质，树立现代化的教学观念，由传统教学课堂的主导地位转变为对学生信息设计课程练习的指导，充分发挥翻转课堂的教学优势以及教学作用，使每个学生可以通过翻转课堂来掌握更多的信息设计技能，保证信息设计课程教学课堂的有序进行。

（三）开展多样化的教学方法

教师在信息设计课程教学中开展翻转课堂教学模式时，除了要遵循翻转课堂教学模式的基本流程以及原则之外，还要运用多样化的教学方法和翻转课堂教学模式进行相互的融合，综合性地提高学生的设计水平以及设计能力。教师在课堂开始之前，结合课程目标科学合理地使用项目法、任务法、案例教学法等，全方位和全过程地对学生的设计水平进行有效地提高。项目教学法是提高实践能力的有效方法。通过对企业和行业的工作流程和内容的实际操作，学生可以亲身体验在今后岗位中很有可能遇到的问题。教师在翻转课堂教学模式中，可以向学生讲解在今后岗位中遇到的难题以及一些解决方法和解题思路，使学生在工作室中能够提高自身的学习效率以及设计水平。与此同时，在课程中，教师还可以融入一线设计师所设计的作品，将这些作品在简短的视频中进行展示，使学生在课堂开始之前可以全面了解艺术设计工作的流程以及利用信息化的设计手段进行设计的注意事项，使学生可以和艺术设计工作者进行思想上的交流，让学生在实践中提高自身的设计能力以及实践能力。最后，一些艺术设计院校还可以加强和校企之间的合作以及交流，将校企双方的优势共同融入到课程教育中，教师可以在加强和校企合作的基础上，将校企中的工作内容以及工作中的要求融入到视频中让学生观看，综合性地提高学生的设计水平。

参考文献：

[1]李晓堂.基于大数据学习分析的智能翻转课堂教学模式研究[J].中国职业技术教育，2017（20）：30-35.

[2]万辉.翻转课堂模式应用于艺术设计专业教学活动中的反思[J].广东化工，2017（18）：194-195.

[3]滕辰晨.大数据背景下的高校智能校园建设探究[J].计算机产品与流通，2018（1）：185-186.

作者单位：

山东工艺美术学院