浅谈多媒体教学在小学数学课堂中的运用

何世具

摘要：《基础教育课程改革纲要》指出：大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

关键词：多媒体 ;教学 ;小学数学

中图分类号：G434;G623.5文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0237-01

Abstract：the basic education curriculum reform summary "pointed out that to promote the widespread application in the process of multimedia information technology in the teaching， promote the integration of information technology and courses and gradually achieve the presentation of teaching content， students' learning methods， teachers' teaching methods and the transformation of the teachers and students interact， give full play to the advantages of information technology， to provide the student's learning and development of rich and colorful education environment and powerful learning tools.

Key words：multimedia; teaching; primary school mathematics

1引言

小学数学教材内容丰富、形象、生动，但又抽象难懂，教师可以运用多媒体教学设备来进行教学，多媒体教学作为一种新的教学手段深受教师们的青睐和同学们的喜欢。它形象直观、简单明了，能把图、文、声、像结合起来，能把抽象、难理解的知识简单化，能动静结合激发同学们的学习兴趣，提高学习的积极性。笔者作为小学数学一线教师，本文就多媒体教学在小学数学课堂中的运用展开说明。

2多媒体教学能丰富课堂内容

2.1设计有趣的内容，吸引同学们注意力。低年级的小学生年龄小，注意力不容易集中，教师要根据他们的年龄阶段设置适合他们的课堂内容来吸引他们学习的兴趣。如运用多媒体展示问题，刺激同学们的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。在教学二年级下册《认识方向》时，教师利用多媒体播放同学们爱看的《喜洋洋》动画，美羊羊在森林中采蘑菇迷路了，同学们你们有什么办法帮助她找到回家的路吗？羊村在森林的哪个方向？同学们马上讨论开了，在教师的引导下学会东南西北的方位。为了激活同学们思维，可设问：走哪个方向回来更近？出示平面图的方向让同学们读出：上北下南，左西右东。利用生动有趣动画来引入课堂内容，这样的教学手段都是同学们所喜欢的，既能培养出他们的能力又能提高课堂教学效果。

2.2拓宽同学们的知识面。与传统教学相比，多媒体储备的内容非常多，教师的教学内容不再只是局限于课本知识。可以涉及到许多课外知识，如三年级《生日快乐》这节课，课件资源非常多，其中课堂上需要学习的闰年常识、公历年、农历年知识等讲解非常详细，同学们认真听取后再学习知识就简单易懂多了。如果只是教师课堂讲解，一来难理解课文知识，二来学到的知识非常少。实践证明，利用多媒体设备授课，可以让同学们能收集实际生活中遇到的数学问题并能自行解决，也是同学们最感兴趣的学习方式。

3多媒体教学能明确目标

多媒体教学简单便捷，教学内容明确，教师容易把握教学重点和难点，能够根据小学生的学习能力来制定教学目标和方案。使同学们更容易理解教材，能培养出他们的观察力和思维能力，促进他们“要我学”变成“我要学”。如学习新苏教版三下数学《解决问题的策略》中，教学目标是要求同学们会根据题中的条件和问题选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系进行培养他们会分析问题的能力。教师可以情景引入：同学们你们去过商场购物吗？利用课件出示商场购物情景图，提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？请同学们观察画面提出问题。同学们自由发言后教师出示教材内容：小明和爸爸今天也到商场购物，他们带300元去运动服饰商店购物，他们可能买什么？如果买一套运动服和一双运动鞋，花费多少？最多剩下多少元？先讨论、思考再交流，剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。教师小结：购买商品价格最低，剩下的钱就最多。明确了教学目标，突破重难点后，同学们对遇到的同类题既有感性认识又有理性认识，解答起来自然会得心应手。他们能清楚明白事物之间的关系，多媒体教学的效率得到很好的体现。

4多媒体教学能抓住关键

在小学数学教学中，有些内容能借助多媒体教学会产生事半功倍效果，如教学“小数的初步认识”时，要理解小数的含义：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。为了让同學们更容易理解小数，教师可以先提问题：我们班一共有多少个人？生：52。一年有多少个月？生：12个。这些数我们称为整数，还学过分数，哪些是？生：二分之一、三分之二、四分之三。其实在我们生活当中，除了有整数、分数，还有小数。利用课件出示图片：图1电子称上表示苹果质量时用小数，图2的小数用来表示商品价格，图3的小数是用来表示这位小朋友的体温的。像3.45、0.80、36.6等这样的数叫小数。这些小数有什么共同特点？同学们回答说中间都有一个小圆点，这个圆点就叫小数点，左边叫整数部分，右边叫小数部分。小数由整数部分、小数点和小数部分组成。明白小数的构成后同学们更容易理解了，在同学们思维困惑时融入多媒体教学既有利于及时点拨和调控，也有利于同学们的发散思维能力培养。

5结语

总而言之，多媒体教学形象、直观、生动，深受小学生们喜欢。多媒体技术对于小学生的成长有着极大的益处，也给小学数学带来课堂活力，使课堂更加趣味横生，生动活泼和通俗易懂，但无论如何改变课堂教学手段，同学们都是课堂的主体，教师可以根据数学知识特点和同学们的特征进行多媒体辅助教学。

参考文献：

[1]石军伟.多媒体技术的应用现状与发展趋势要素分析[J].信息技术与信息化.2015 年06 期.

[2]王燕.浅谈多媒体技术在数学教学中的应用[J]. 雅安职业技术学院学报.2015年01期.

[3]未扶英.让多媒体走进小学数学课堂的教学尝试[J].学周刊.2015年29期.