浅析中国传统文化融入农村中学语文课堂教学的策略

赵莹

摘要：中华文化博大精深，源远流长，将其在教育中进行渗透对学生的发展有着重要意义。本文主要以传统文化教育在农村中学语文教学中的实践性价值为中心进行阐述，通过对农村中学语文教育过程中实施的优秀传统文化相关的教育方法的研究，针对此提出几点针对性的能够对教学质量进行改善的相关策略，希望为今后的优秀传统文化教育教学提供一定帮助。

关键词：中国传统文化;农村教育;初中语文

中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0234-01

Abstract：Chinese culture is extensive and profound with a long history. It is of great significance to infiltrate it into education for the development of students. Article mainly in the traditional culture education in rural middle school Chinese teaching of practical value as the center， through to the rural middle school Chinese education in the process of implementation of excellent traditional culture education methods of related research， for this can put forward some targeted to improve the teaching quality of related policies， hope for the future of the excellent traditional culture education teaching to provide a certain help.

Key words：Chinese traditional culture;Rural education;The junior middle school language

1传统文化教育在语文教育中的缺失

隨着对外开放日益扩大，中学生对新鲜的事物的好奇导致越来越崇尚国外的文化。许多学生开始过外国的节日、吃快餐、看日本的动漫甚至追韩剧等，越来越摒弃中国的传统文化，有的学生甚至对我国的清明节、端午节等传统节日的来源以及节日习俗都不够了解，这样的严重现象应该引起我们的重视。当今的中学语文教学教师只是追求学生的语文成绩，往往忽视对学生讲传统文化。对于教材中出现的传统文化教师也是一笔带过，不会进行详细的介绍。

同时，由于农村师资力量及教育水平有限，大多语文教师对于中国传统文化知识的拓展延伸都不够重视，学生对于传统文化的了解大多都仅仅局限在日常的行为习惯中，对优秀传统文化知识掌握不够系统全面，知识面狭窄。

2传统文化走进农村中学语文教学的具体策略

2.1通过中国传统节日使优秀传统文化得以渗透。在教学过程中，当每年的传统节日即将到来的时候，教师应该给学生布置有关于探究查找与节日相关的历史渊源、人物故事、演变过程等相关知识的作业，将学生们收集到的资料进行讨论展示，教师根据其具体内容进行讲解。这样学生在对知识有一定了解后，能够产生相对显著的求知欲望。例如，在传统节日清明节到来的时候，学校在对学生进行历史教育的同时，还可以组织学生对烈士陵园进行参观或扫墓等实践活动，这样一来，能够在一定程度上增强学生对中华民族的认同感和自豪感。除此之外，在实践活动结束后，教师可以给学生讲解烈士的故事和一些相关内涵的古诗词，潜移默化地培养学生的爱国情怀。

同时，当中秋节来临时，教师可以对学生讲解中秋为何是中国团圆日的原因，在基础知识教育的同时，培养学生爱家庭的情怀，家庭和睦的中国民族优秀美德。端午节到来的时候，可以组织学生进行自己动手包粽子活动，通过屈原诗词的讲解告诉学生们其与端午节之间的关系，培养学生爱国情怀。重阳节时，学校可以组织学生慰问老人，教师给学生们布置为家里长辈洗脚等活动，培养学生尊重老人的中国民族优秀美德。通过上述方式，利用不同的节日对学生进行不同的文化教育，可以加深学生对于中华优秀传统文化的认识和理解，促进学生更好发展。

2.2应用汉字文化进行优秀传统文化教育。汉字文化是我国优秀文化中的经典元素，尤其是由汉字构成的我国古诗词。在对我国古诗词进行研究时，可以发现，大部分都能够对当代历史文人的内心情感、崇高思想、社会背景有一定表现，能够起到对后人和社会督导的作用。这种方式，不仅能够提高中学生对于中华优秀传统文化认知，还是对学生历史教育的重要窗口。在中学语文的课堂教学中，通过古诗词、汉字、文学教学可以对学生进行优秀传统文化的有效渗透。在此基础上，学校可以定期举办中学生朗诵比赛、文字书法比赛等，对于部分耳熟能详的历史经典古诗词，教师应着重注意对其中优秀传统文化的引导。例如，对魏晋时期的诗歌进行讲解，由于这一时期文学的发展相对较为自由，人们由于长期在山水之间自在生活，心性相对较为淡薄，能够将自身的思想和情感更深入地融入到自己的诗词中，这就为教师在教学中进行思想和美德教育提供了很好的素材和基础。教师要通过背景的相关介绍，让学生们在对魏晋时代文人学者的生活环境了解的基础之上，更深层地体会到诗人在诗中所表达的情感，从而实现对中华优秀传统文化的理解和掌握。除此之外，教师应该合理运用第二课堂，适当引导学生通过诗词中的描绘进行绘画创作，这样可以丰富学生的想象力，促进优秀传统文化教育的有序推进，保证学生全方面均衡发展。

2.3充分利用当地资源开展优秀传统文化教育。通常来说，农村地区都拥有历史悠久的中国文化遗产，同时部分地区还有优秀的遗存古迹，产生了许多的传说和动人的作品，这都为优秀传统文化教育提供了充分的教育资源。例如著名的武山县，在东汉时期，该地区有华佗齐名的名医封衡，三国时期，该地又具有庞德白马将军，之后又出现了陈青选等代表人物。同时，武山还有如木梯寺和水帘洞等闻名的风景，这都是在对学生进行优秀传统文化教育中得天独厚的教育资源，教师应对其进行充分利用，提高学生对于优秀传统文化的认知。在此过程中，家长也要进行配合，对学生进行家庭教育，全方面促进学生对优秀传统文化的理解。

结语：综上所述，在农村中学生语文教育活动中，优秀传统文化具有较高的实践价值。为了促进优秀传统文化教育价值的不断提高，教师在教学中应以学生的兴趣为中心，不断对教学方式和重点进行调整，为学生创建更加良好的学习环境，促进学生学习的积极性和主动性，从而使得优秀传统文化的教育在学生生活中全面渗透，有效提高教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]张瑜.《中华优秀传统文化是中小学道德与法治教育取之不尽的源泉》[J].《学周刊》，第31期.

[2]毕代军.浅谈传统文化教育进入中学语文课堂[J].教育现代化，2017，4（04）：236-237.