小学信息技术课堂教学生活化的实施策略探讨

张冬梅

摘要：教育现代化发展蓝图已经基本绘就，信息技术教学的受关注程度不断提升。为降低信息技术的知识理解难度，使学生具有信息素养与应用意识，教师可通过生活化教学策略，打造高效信息技术课堂，促进小学生具有学好信息技术的自觉与自信。有鉴于此，笔者结合自身的实际执教经验，立足于在小学信息技术课堂中应用生活化教学策略的必要性，展开对有效路径的探析，以期促进学生信息素养的形成与发展，为他们的高段学习奠基。

关键词：小学信息技术;生活化教学;策略

中图分类号：G623.58文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0227-01

Abstract：The blueprint for the development of education modernization has been basically drawn， and the attention of information technology teaching is constantly improving. In order to reduce the difficulty of information technology knowledge understanding and make students have information literacy and application consciousness， teachers can create efficient information technology classroom through the life-style teaching strategy， and promote the students to have the consciousness and confidence of learning information technology well. In view of this， the author combined with their own practical teaching experience， based on the necessity of applying the life-style teaching strategy in the primary school information technology classroom， to explore the effective path， in order to promote the formation and development of students' information literacy， for their high learning foundation.

Key words：Primary school information technology;Life-oriented teaching;strategy

引言：信息技术新课标中明确指出“作为一门实践性学科，应重视培养学生良好的信息素养与操作能力[1]”。智能时代中，互联网、智慧平台、AI、大数据等应用变得愈发普及，其不仅使我们的生活发生了显著的变化，也对人才培养工作提出了更高要求。尤其是作为小学信息技术教师，应具有创新意识，适当的进行教学拓展，重视实施生活化教学策略，避免学生产生学习的枯燥感，使其认识到信息技术的重要性及其对生活的影响。从而促进他们操作能力、创新精神及信息素养的全面发展。

1简析小学信息技术课堂教学生活化的必要性

1.1构建良好的师生关系。生活化教学策略的有效实施，需要教师了解学情、学生的信息技术学习特点及他们的兴趣点，继而巧妙地设计教学内容，加强知识点间的联系。这样以来，既有助于降低理论性知识的理解难度，提高学生的操作能力，也将让信息技术教学与小学生生活融为一体。从而，使师生教学互动变得更加频繁，构建亦师亦友的师生关系[2]。

1.2激发学生的探究热情。以往教师依照教材中的难点和重点内容进行反复讲授、操作演练，再让学生进行模拟训练的教学方式，会导致部分学生在课堂中开小差，还有的学生会认为信息技术枯燥、无用、难理解。拉近教学与生活的距离，重视创新教学，有助于激发学生的课堂探究学习热情，使其更具获得感。

1.3提升课堂教学的效率。在小学信息技术教学中，推行生活化教学策略，有助于形成线上、线下的混合式教学模式，让学生具有自主学习的意识，从而提升课堂教学效率，增强小学生的探究能力。

2小学信息技术课堂教学生活化有效实施策略

2.1关注激趣导学，调动学习兴趣。为了促进生活化教学策略的有效实施，教师需精心设计导学案。在课堂起始阶段便吸引学生的关注力，将起到事半功倍的教学效果。这既符合小学生的认知规律，也将有助于打造高效课堂。例如，在部编教材《插入表格》的教学中，可以微视频播放小明、小红采集五家超市生活用品定价对比视频，他们两个分别将汇总的数据制成了不同形式的电子文档，用邮件发送给了老师。可以让大家作为“评委”，对纯文字文档与数据以表格形式插入的文档进行观察、分析，从而使小学生学会制作简单的表格，认识到在文档中插入表格、优化表述的重要性。

2.2构建生动情境，促进自主思考。为了给予学生熟悉感，教师可以构建生活化教学情境的方式，促进信息技术教学逐层深入。从而，让学生在熟悉的氛围、事物中，结合所学知识进行探思、实践，让他们具有信息素养与应用意识，使其进行独立思考，更好地解决现实问题。例如，在《修饰文字》的教学中，可以营造“选美比赛”的教学情境，并以“文字也想变得更美，我们有什么好办法帮帮他们吗？”作为教学切入点，让学生了解艺术字，并掌握其应用方法。

2.3引入创新方式，培养协作能力。在应用生活化教学策略的过程中，教师还应重视创新教学形式。譬如：可以以任务驱动教学、小课题研究、翻转课堂等不同的方式，促进学生的合作学习，从而使其智慧在交流、沟通中碰撞出新的火花[3]。例如：在《设置动画效果》教学中，可联系学生以往在Power Point相关知识要点的学习，使其“为植树节做宣传”“制作校庆用PPT”“欢度六一”等不同的主题，进行自主选择，合作制作PPT，了解其不同工具的功能。

2.4关注实践训练，促进全面发展。新课改的核心理念是“一切为了促进学生的全面发展[4]”。为培养学生的信息素养，在信息技术中推进生活化教学策略，还应关注实践训练，使学生具有良好的动手能力，以体现学科育人优势，促进学生不断充实自身的“信息技术知识库”。教师可组织多样实践训练，使学生走进信息技术学科，感受其对现实生活的影响。例如：在《网页制作》教学中，可组织小组比拼赛，使学生了解家乡知名企业、当地旅游景点等，帮助其制作网页。通过信息技术的生活化教学，培养学生良好的实践能力与创新意识。

3结语

总之，构建小学信息技术高效课堂，促进学生信息素养的形成与发展，并非一蹴而就的[5]。为此，教师应具有生本意识与教学反思能力，避免单一的进行知识的传递，或让学生展开枯燥练习，这不仅难以激发学生的信息技术学习兴趣，还会影响施教效率。只有引入生活化元素，构建生动的信息技术课堂，才能让学生认识到信息技术的重要性，使其在快乐学习中形成学科一般能力与端正的学习态度。

参考文献：

[1]杨贺.小学信息技术课堂教学生活化的设计分析[J].新智慧，2019（10）：10.

[2]何基中.小学信息技术课堂教学生活化初探[J].科教文汇（下旬刊），2019（10）：30.

[3]张晨.信息技术课堂教学生活化研究[J].小学科学（教师版），2019（5）：5.

[4]黄初敏.小学信息技术课堂生活化教学模式的构建[J].黑河教育，2019（7）：15.

[5]黄秋燕.浅谈如何创新开展小学信息技术教学[J].小學生（下旬刊），2019（2）：25.