浅谈小学道德与法治课堂教学的有效性

王红

摘要：随着新课标的下发与教育改革工作的不断深入，小学的道德与法治课堂教学过程也发生了较大变化。因此，教师应对其教学有效性进行分析，并结合实际情况制定出完善教学过程的教学计划，以提高学生的道德与法治水平，为学生道德观以及法治观的正确形成打下良好的基础。

关键词：小学道德与法治;课堂教学;有效性

中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0199-01

Abstract：With the issuance of new curriculum standards and the deepening of education reform， the process of moral and rule of law classroom teaching in primary schools has also undergone great changes. Therefore， teachers should analyze the teaching effectiveness and make a teaching plan to improve the teaching process according to the actual situation， so as to improve students' moral and legal level and lay a good foundation for the correct formation of students' moral and legal views.

Key words：primary school morality and rule of law;Classroom teaching;effectiveness

小学阶段既是学生学习基础知识的关键时期，也是形成正确的道德观念和法制观念的重要阶段，因此要尤其注意小学道德与法治课堂教学过程。通过优化完善道德法治课堂教学方式，能够有效促进学生多方面的发展，并促进教育改革工作的进一步推进。教师在进行道德与法治教学时，应结合学生的年龄特点与学习特点，并根据实际的教学情况制定相关教学策略，为学生道德与法治观念的形成打下良好的基础。

1小学道德与法治课堂教学的现状

1.1教学方式单一。小学道德与法治教师受传统教学观念的影响，多采用较为单一的教学方式，没有真正地提升道德与法治课堂教学的有效性，过于看重“黑板式”教学方式，让学生被动地接受文化知识，没有享受到主动学习知识的权利，也未能体会到学习道德与法治知识的乐趣，这逐渐降低了学生学习的主观能动性，影响了他们对文化知识的接受能力。小学道德与法治教师一般采用较为被动的教学方式，将教材上的内容陈列在黑板上，不关注学生是否接受了文化知识，也没有关注到他们对文化知识的掌握程度，只是单纯地讲解完文化知识内容。

1.2教师没有重视道德与法治教学质量。应试教学一直都是影响课堂教学效果提升的最主要的因素，其限制了学生思维能力的发展，过于看重学生的学习成绩，忽视了他们对文化知识的接受与掌握能力。在小学道德与法治课堂上，教师受应试教育的影响，认为只要学生成绩提高了，便是课堂教学质量提高了，却不知道这是一种错误的认知，会直接影响课堂教学的效果和质量。在此过程中，学生只想取得良好的成绩，却没有真正理解道德与法治的真正教学意义，亦没有把道德与法治文化知识应用到生活中，只是营造出一种学习假象，没有真正认识到道德与法治的文化内涵。同时，小学教师还认为道德与法治就是一门副科，并不属于三大主科，在学习上可有可无，并没有真正影响到学生的学习成绩，认为这只是一个教学的内容，却不是教学的必要内容，进而影响了道德与法治课堂教学有效性的提升。

2提高小学道德与法治课堂教学有效性的策略

2.1转变教学理念。改变传统的教学理念并应用在新的教育形势下的新式教学方式是非常重要的，也是有效提升教学效果的前提条件之一。学生在掌握学习的正确方法后，不仅会提升自身的学习效率，而且在日常的学习和生活中会逐渐增强学习自信，从而提高学习积极性。在道德与法治的课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握课程理论知识，还需要让学生充分认识到理论知识对于道德与法治整体课程主体以及教学结构的重要意义，从而让学生积极、主动地学习相关知识，这也是使学生形成正确的学习思维的重要基础，能够讓学生在这一过程中不仅学习了课程理论知识，还使学生学会如何灵活运用这些知识，从而提升知识的实效性。由于小学道德与法治课程中涉及到的理论知识较多，因此相对于小学生未完全发育成熟的心理和生理来说，具有一定的学习难度，因此要加强学生对于课程知识的理解。只有完全理解其中的理论知识，才能在掌握课程主体脉络和关键点的同时，对知识进行自我总结和过程反思，从而使得教学效果大大增强。

2.2合理利用现代化教学技术。现代化教学手段是时代发展的产物，也是当前教师最常使用的教学工具。在小学道德与法治课堂教学过程中，教师要合理利用现代化教学技术，合理加工和整合道德与法治教学资源，明确知识点之间的差异性，将这些相似的知识点安排在一张PPT上进行整合，再展示出知识点之间的对比，帮助学生认识到知识点之间的关联性，最大限度地提升课堂教学的效果和质量。

2.3开展分层教学。分层教学更能提高道德与法治课堂教学的有效性，满足每一个层次学生的学习需求，符合他们对文化知识的认知水平。道德与法治教师应积极采用分层教学手段，按照学生学习能力的不同进行分层教学，首先要了解每一位学生的综合能力，了解他们对道德与法治文化知识的接受水平。其次根据他们的实际情况进行分层教学，分出优、中、差三个等级。最后，针对基础较差的学生，教师要求他们掌握道德与法治教材上的内容，能够形成良好的综合素养;对于学习较为中等的学生，要求他们能够将学习到的道德与法治文化知识应用到实际生活中，并用自身的实际行动感染他人;对于学习较好的学生，要求他们对道德与法治教材讲述的危害做到预防，尽量避免这些危险，维护自身与他人的安全，从而真正掌握道德与法治的知识内容。

总结：综上所述，提升小学道德与法治课堂教学有效性是道德与法治教学过程的重点，教师应在不断完善教学方式的基础上，通过新式教学思维的要求对教学过程中的不足进行分析，并提出相应的优化措施。同时，需要对教学环境和条件进行改变，在提升教学质量的前提下，使学生形成正确的价值观和人生观，以促进学生多方面的发展和进步。

参考文献：

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